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学生心理问题预警制度 心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助 的一种方式，能够帮助患者正确理解和认识自己的危机，采取紧急应对的方法帮助危机者从 心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的 水平，并获得新的应对技能，以预防将来新危机的产生。 1、干预对象 心理疾病干预对象是心理素质教育工作与心理测评中发现以及筛查出来的有心理障碍、心理 疾病或有危机倾向的学生。这些对象对有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知，躯体 或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。对 于存在以下因素之一的学生，应作为心理危机预防与干预的高危个体予以关注。 （1）生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人 死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等），将被学校处分，或受到意外刺激（自然灾害、 校园暴力、车祸）等其他突发事件的学生。 （2 ）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、 情感性精神病等疾病的学生。 （3 ）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。 （4 ）身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。 （5 ）学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。 （6 ）个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。 （7 ）人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。 （8 ）性格有过于内向、孤僻、缺乏社会支持等突出缺陷的学生。 （9 ）严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。 （10）家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。 （11）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。 （12）其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应成为重点干预的对象。 此外对以下发出警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。 （1）谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱图乱画的只言片语中流 露死亡念头者； （2 ）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明 显改变者； （3 ）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，容易感情冲动，或情绪异常低 落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。 2 、组织机构 （1）成立“学生心理危机干预领导小组” ，由学校党政领导担任组长，成员由政教处、保卫 处、后勤处、心理辅导室老师、年级组长等。 领导小组的工作职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履 行危机干预工作的职责，为重大事件的处理做出决策。 （2 ）心理危机干预工作由校主管学生工作的领导负责，全体教职员工均有责任和义务。全 体学生工作人员，尤其是班主任应积极协助学生工作负责人抓好学生心理危机干预工作。 （3 ）组建、大力扶持学生心理健康社团组织，充分发挥学生心理健康社团骨干、班级心理 健康委员在学生心理危机咨询中自我教育、自我管理、自我服务的作用。 3、预防教育 （1）做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。心理辅导室应对学生进行生命教 育，引导学生热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我， 愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生 了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自 杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 （2 ）在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，应针对学生广泛存在 的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教 育；应通过学生心理健康社团组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康氛围； 应通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心 理健康水平。 4 、早期预警 （1）做好心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现、早通报、早评估、 早治疗，信息通畅，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 （2 ）建立学生心理健康档案制度。心理辅导室对有心理危机隐患的学生应建立学生心理健 康档案，筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 （3 ）心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理 状况，学校建立学生心理问题报告制度。 第一：班级设心理健康宣传员，心理健康宣传员要随时