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《指数函数的图像和性质》教学设计 北京市求实职业学校机场校 王斌 2010-10 - 1 - 《指数函数的图像和性质》教学设计 教材分析 ①本节课《指数函数的图像和性质》选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革 国家规划数学新教材。隶属于该教材基础模块上册第 4 章第 2 节 。 ②指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数的 基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用。本教材把指数函数分为两课时，第一 课时指数函数及图像的性质，第二课时为指数模型及其应用举例。这是第一节课“探究 图像及其性质”。 学情分析 1) 授课对象为民航服务专业航空运输班的学生。 2) 学生在初中时已系统学习了函数概念， 基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的， 是学生对函数概念及性质的第一次应用。 3) 学生比较厌学，同时乐于接受直观形象及贴近生活实际的知识。因此教学时从实际 生活实例入手，可以激发学生的兴趣。 4) 学生有较好的合作学习能力和习惯。 鉴于以上教材和学生的情况，制定如下目标： 教学目标分析 1. 掌握指数函数的概念 知识目标: 2. 通过指数函数的图像分析出函数性质 3. 利用指数函数的性质解决相关习题 能力目标: 1. 提高学生的数形结合和实践的能力 2. 培养学生分析、解决问题的能力 1. 培养学生主动学习、合作交流的意识 情感目标: 2. 培养学生严谨的科学态度与求知精神 3. 激发学生的学习热情和爱国主义情感 教学重点： 指数函数的概念、图像和性质； 教学难点： 1. 做指数函数的图像 2. 由指数函数的图像分析函数性质 教法和学法设计 教学方法 启发探究法：在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，并且在对话 之后重视体会、总结、反思，力图在培养和发展学生数学素养的同时让 学生掌握一些学习、研究数学的方法。 学习方法 小组合作学习法：在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极 主动、勇于探索的学习方式。 教学辅助 手段 多媒体课件 - 2 - 教学过程设计 一、 创设情境，导入新课： 问题情境： 棋盘与麦子的故事 传说国际象棋是古印度舍罕王的宰相西萨 .班.达依尔发明的。他把这个有趣的娱乐品进贡给国王。舍 罕王对于这一奇妙的发明异常喜爱， 决定让宰相自己要求得到什么赏赐。 西萨并没有要求任何金银财 宝，他只是指着面前的棋盘奏道： “陛下，就请您赏给我一些麦子吧，它们只要这样放在棋盘里就行 了： 第一个格里放一颗， 第二个格里放两颗， 第三个格里放四颗， 以后每一个格里都比前一个格里的 麦粒增加一倍。 圣明的王啊， 只要把这样 摆满棋盘上全部六十四格 的麦粒都赏给你的仆人， 他就心满 意足了 ”，舍罕王听了，心中暗暗欣喜： “这个傻瓜的胃口实在不算大啊 ”。他立即慷慨的应允道： ” 爱卿，你当然会如愿以偿的！ ”但当记麦工作开始后不久，舍罕王便暗暗叫苦了，因为尽管 第一袋麦 子放满了将近二十个格子 ，可是接下去的麦粒数增长的竟是那样的快， 国王很快意识到， 即使把自己 王国内的全部粮食都拿来， 也兑现不了他许给宰相的诺言了！ 舍罕王由于失算而欠了西萨一大笔债， 他为顾全面子而选择了什么样的善后措施我们已不得而知，但计算一下他的债务确是一件很有趣的 事。 (利用多媒体展示，学生讨论，教师展示结果 ) [ 设计意图 ] 为引出指数函数的概念做准备；让学生感受指数函数的爆炸增长，激 发学生学习新知的兴趣和欲望 二、 探究发现，构建概念 实践探究： 折纸与喜马拉雅山 当一张厚度为 0.1 毫米的纸一直对折下去，理论上折多少次厚度可以超过喜马拉雅山？ （发一张报纸实际操作，学生合作探讨，大胆猜测） [ 设计意图] 从古代的抽象故事到实际动手操作，让学生深刻感受幂运算这种神奇的 计算方法，激发学生的探索欲望，并培养学生的爱国主义情感 1．指数函数的定义 问题 1：随着折纸次数的增加，纸张的层数发生什么样的变化？得到的纸张横截面积发 生什么样的变化？假设折纸 x 次，能不能分别列出层数和纸张面积作为变量 y 与折纸次 数 x 的相应式子？ 问题 2：这两个式子的自变量在什么位置？是不是函数？ （引导学生观察，两个函数中，底数是常数，指数是自变量 ） 师：如果可以用字母 a代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成 x y a 的形式。自 变量在指数位置，所以我们把它称作 指数函数。 定义： x(a0,a≠1)叫做指数函数 .由 a0 可知，函数的定义域是（－∞，＋∞） 一般地，函数 y=a 对于底数的分类，可将问题分解为： - 3 - ①若 a0会有什么问题？（如 a 2， 1 x 则在实数范围内相应的函数值不存在） 2 ②若 会有什么问题？（对于 x 0 ， x a 都无意义） ③若 又会怎么样？（ 无