南昌教育提升教育质量服务科学发展系列报道之四.docxVIP

〈〈南昌教育：提升教育质量 服务科学发展》系列报道之四 用高品位文化提升学校核心竞争力 ——南昌市第十九中学的校园文化创建之路 余晖 学校文化作为社会主义先进文化的一种， 在学校综合竞争中的作用越来越突显， 是学校 核心竞争力之魂，是学校品牌之魂。 近年来，南昌市第十九中学积极“构建高品位的校园文 化，提升学校核心竞争力”，以“用精神文化引领发展，用物质文化彰显品位，用制度文化 保驾护航，用课程文化丰厚素养，用行为文化提升内涵” 为载体，实现了学校核心竞争力的 大提升。 用精神文化引领发展 精神文化在学校文化中发挥着重要的育人功能，集中体现着学校的办学目标和价值追 求。近年来，十九中以全面贯彻素质教育为主题，坚持育人为本，构建学校精神文化，确立 了学校的“一训三风”。校训：“以天下为已任”，即要把国家的兴亡，天下的安危，当作学 生自己的责任，胸怀为国为民的大志，树立强烈的家庭、社会、民族责任意识。校风： “求 传承之真，务发展之实”，概括了对师生的任务、要求和学校以教学为己任的特点。教风： “教书为乐，育人为本”，描绘了教师从教敬业的高尚精神风貌，要求积极的、主动的、舒 心的面对艰难困苦，体现了教师的职责。 学风：“学习为乐，做人为本”，要求学生养德长才， 做一个真正大写的人。 通过校风、教风、学风的建设，传承和弘扬学校的人文精神，以此形成学校的精神文化， 十九中对校园文化精神的提炼，为学校的可持续发展打下了坚实的基础。 用物质文化彰显品位 本着“追求高品位、着眼实用性、科学规范、合理高效”的原则，十九中在校园环境布 局、形象标识、信息平台的设计利用方面，体现了学校个性特点与育人功能。校园内环境规 划巧妙，花草树木布局错落有致，做到了 “春有花，夏有荫、秋有香、冬有绿” ，一座文明、 绿色、花园式学校呈现在了市中心。同时，学校完善、统一了学校的信纸、信封、校牌等各 种形象标识，规范使用了校徵、校歌，制作、美化各类指示牌；创设了 “文化长廊” 、校史 陈列室。十年长青的〈〈十九中校报》 、学生刊物〈〈新洲》以及动听的音乐铃、校园网站，为 教师、学生、家长、社会的沟通“零距离” 。 雅与优、静与动，物质与文化富于灵性的结合， 让作为全省首批省级重点中学的十九中 散发出浓郁的文化气息。 用制度文化保驾护航 制度文化是学校文化之脉，多年来，十九中始终坚持“人性化管理，人情化服务，人文 化教育”的管理理念，以制度文化的建设不断创新学校的管理机制。 该校先后制定了 〈〈关于加强学校党风廉政建设的若干意见》 、〈〈专项治理党政领导干部收 受“红包”等问题实施办法》，进一步完善了教代会、教职工大会、学生会、共青团和家长 委员会等组织，大力推行校务公开，提高社会、家长、教师和学生参与学校建设和日常管理。 同时，为保证教学质量的提高与稳定，学校以〈〈教学质量考核方案》为纲，明确了各级岗位 职责，狠抓教学常规环节的管理。形成了班主任培训、考核制度和学生奖励制度， 形成了主 题班会制度、升降国旗制度，同时编印〈〈校家联系簿》、〈〈班级日志》、〈〈班主任工作手册》 等, 加强班级管理，校家联系。 按照“全”（涉及学校管理的各个方面）、“细”（细化内容，便于操作）、“严”（严格执 行，赏罚分明）的“三字”要求，十九中营造出了公开、公正、公平的和谐校园氛围，实现 了管理的科学化、规范化、精细化和人文化。 用课程文化积淀素养 课程改革是新世纪国家教育改革创新的一场革命，是实施素质教育的新举措。多年来， 十九中本着“优化课程设置，开发校本教材”的 12字建设方针，全面营造出了创新型的课 程文化。 学校在初一、初二、高一、高二四个年级，每周开设一节心理健康教育活动课，成立了 心理活动咨询室，开通了热线电话。近年来，改校的心理健康教育迅速成长为南昌市乃至全 省教育界的一支奇葩，任课教师多次应邀参加报社、电台、电视台心理辅导活动。 学校也荣 获“全国心理辅导特色学校”。 高中研究性学习课程， 是十九中学生自主学习、 实践活动的一大特色，实现了一步领先、 步步领先的战略。学生课题多次在省市评比中获奖， 取得了喜人的成绩。 与南昌市教科所合 编的校本课程〈〈研究性学习理论与实践》已由江西省高校出版社出版。 用行为文化提升内涵 在打造校园文化的过程中， 十九中注重形成师生文明的行为文化。 学校多渠道多层次开 展各种形式的师德教育活动， 建立和完善了师德师风考核档案。 通过党员示范课、 教育教学 论坛、“三十佳”评选、导师制等活动，及定期聘请省市教育专家、学者来校讲学，开展各 种层次的研讨活动，让教师站新的视角审视、反思自己的教育教学行为，实现新的突破。 良好的道德行为文化，须从细微处入手。 该校遵循“一切为学生的发展而服务”的办学 宗旨，构建了 “管理育人、教书育人、服