最全高年级的学生有较强中华文化和语言自豪感打印版.pdfVIP

中小学语言文字工作指导标准 （政策法规） 说好普通话、 用好规范字、 提高语言文字应用能力是学校培养高 素质人才的基本内容。教育部、国家语委 2017 年 2 月 9 日公布关于 进一步加强学校语言文字工作的意见，对“识文断字”基本功提出新 的要求。教育部、 国家语委同时印发了《中小学语言文字工作指导标 准》，要求各地结合原有工作基础和本地区实际情况，制订适合各级 各类学校的建设标准和评分细化方案， 开展学校语言文字工作达标建 设。 小学语文是国语的前言， 是打开少年思想的一把金钥匙。 小学语 文课，便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。小学语 文作为人生中的启蒙科目， 无论从哪个角度去看， 都有着独一无二的 重要性。语文是一门博大精深的学科， 它包括着中国五千年的灿烂文 化，代表着中国的软实力， 体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学 生正处于人生中的起步阶段， 是学习和接受能力最强的时候， 这个时 候接受到良好的教育， 会使他们日后有一个良好的发展。 大量的事实 证明，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。人文素养是 一个非常广泛的概念， 不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、 感悟 能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境 界。良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生 命核心的潜能。作为语文教师，我们在语文教学中，要通过不同的文 章，各种语文活动， 培养学生对真善美的辨别， 对人类、 自然的关怀， 对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、 坚强不屈的意志力、 永不停息的探索精神， 使他们以后无论遇到怎样 的艰难曲折， 经历怎样的人文精神危机都能从容应对， 始终保持积极 向上的精神态势。 人文主义，是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形 成的思想体系、 世界观或思想武器， 也是这一时期资产阶级进步文学 的中心思想。它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的 神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放，追求现实人生幸福；追求自由 平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧。人文主义肯定了人是生 活的创造者或主人， 要求文学艺术表现人的思想和感情， 科学为人生 谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚 中解放出来， 提倡个性自由以反对人身束缚。 而回顾过去我们的语文 教学往往过分强调语文的工具性， 否定语文学科内在的人文性， 要么 用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象， 要么用无休止的做题取 代学生读写的语文实践， 要么用所谓的标准答案限制学生阅读的多元 感受，这样就容易扼制学生的创造性思维。所以，忽视了人最根本的 思想和情感， 忽视了发展学生的个性， 我们的教学必将导致社会的人 文缺失。新闻报道中学生自杀的频繁上演，使大家不禁要问：我们的 教育又怎么了？我们的孩子怎么了？他们为何如此不知珍惜生命？ 殊不知，这正是我国教育一向 “重科学，轻人文” 结出的恶果， 因此， 培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。 那么我们应该如何在小学语文教学中培养学生的人文素养呢？ 一、重视培养学生的语文素养 , 丰富学生的文化底蕴 “语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语 感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习 惯的有机整合。 语文素养的要素包括语文知识、