高中数学《等差数列的前n项和》优秀教学设计.docVIP

PAGE 5 PAGE PAGE 3 《等差数列的前n项和》教学设计 教学目标 知识与技能目标 (1)掌握等差数列前n项和公式; (2)掌握等差数列前n项和公式的推导过程; (3)会简单运用等差数列的前n项和公式。 过程与方法目标 (1)通过对等差数列前n项和公式的推导过程,渗透倒序相加求和的数学方法； (2)通过公式的运用体会方程的思想； 情感态度与价值观目标 结合具体模型,将教材知识和实际生活联系起来,使学生感受数学的实用性,有效激发学习兴趣,并通过对等差数列求和历史的了解,渗透数学史和数学文化。 教学重难点 教学重点：等差数列前n项和公式的推导和应用。 教学难点：等差数列前n项和公式推导思路的获得。 重难点突破措施 本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用数形结合、类比归纳的思想，层层深入，通过学生自主探究，分析、整理出推导公式的不同思路，同时，借助多媒体的直观演示，帮助学生理解，并通过范例后的变式训练和教师的点拨引导，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点。 教学教法 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用“启发——探究——讨论”的高效课堂的模式。 教学过程设计 一、问题引入： 创设情境：首先让学生欣赏一幅美丽的图片——泰姬陵。泰姬陵是印度著名的旅游景点，传说中陵寝中有一个三角形的图案嵌有大小相同的宝石，共有100层，同时提出第一个问题：你能计算出这个图案一共花了多少颗宝石吗？也即计算1+2+3+…..+100=？ 模型直观用实际生活引入新课。 问题1提出：计算1+2+3+4+….100=？ 教师活动：引出前n项和的定义，（板书）并引出高斯的故事。 二、探究公式： 提出问题：高斯如何计1+2+3+4+…..+100？ 教师活动：总结高斯算法所蕴含的思想方法 高明之处：将不同数的求和问题转化为相同数的求和问题. 活动：回答高斯故事 总结算法思想：1+100=101，2+99=101，…..50+51=101， ∴50（1+101）=5050 学生1：将首末两项配对，第二项与倒数第二项配对，以此类推，每一对的和都相等，并且都等于 。学生2：不一定，需要对n取值的奇偶进行讨论。当n为偶数时刚好配对成功。当n为奇数时，中间的一项落单了。学生3:……. 问题2： 教师：引导学生，引出倒序相加法，总结各种解法.展示最优解法，避免分类讨论. 问题3：已知等差数列{}，求前n项和 , 教师活动：对于更一般的等差数列怎么求和？大家思考并相互讨论。 教师板书： 方法一： 两式相加得： 方法二： 同样利用倒序相加求和法，教材做了如下处理： 两式相加得： 引导学生带入等差数列的通项公式，换掉 整理得到公式2。 学生：类比方法一与方法二的联系与区别，自己阅读教材，体会教材的解法是如何运用求和公式，体会一般到特殊，特殊到一般的数学思想方法. 练习：如图，一个灯塔，最下面一层放20盏灯，往上每一层比它下面一层多放一支，最上面一层放100盏灯，这个灯塔共放多少盏灯？ 教师活动：引导学生作答，并通过该题自然引出等差数列的公式的记忆。 解:由下往上的每一层灯数构成一个等差数列,设为： 由 解得： 观察多媒体课件，并分析交流讨论。通过对实际问题的解决让学生认识到数学来源于生活，同时又服务于生活 三、应用公式： 教师活动： 公式中一共含有五个量，根据三个公式之间的联系，由方程的思想，知三可求二。 1、练一练： 根据下列各题中的条件，求相应的等差数列｛an｝的Sn ： （1）a1=5，an=95，n=10 解：500 （2）a1=100，d=－2，n=50 解： 2、例题1：2000年11月14日教育部下发了关于在中小学实施“校校通”工程的通知.某市据此提出了实施“校校通”工程的总目标:从2001年起用10年时间,在全市中小学建成不同标准的校园网. 据测算,2001年该市用于“校校通”工程的经费为500万元.为了保证工程的顺利实施,计划每年投入的资金都比上一年增加50万元.那么从2001年起的未来10年内,该市在“校校通”工程中的总投入是多少? 解:设从2001年起第n年投入的资金为an,根据题意,数列｛an｝是一个等差数列,其中 a1=500, d=50 那么，到2010年（n=10），投入的资金总额为 答: 从2001年起的未来10年内,该市在“校校通”工程中的总投入是7250万元。 3、例题2：已知一个等差数列{an}的前10项的和是310，前20项的和是1220，由这些条件可以确定这个等差数列的前n项和的公式吗？ 解： 法1：由题意知 , 代入公式 得： 解得, 本环节由学生自主归纳、总结本节课所学习的主要内容，教师