快乐语文与多媒体教学.doc

快乐语文与多媒体教学 运用多媒体进行教学是当今教育教学方法的主流，也是重要的教学手段之一。尤其是在课堂教学中，大多数课文都是图文并茂具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，掌握和发现自然规律的有效途径。 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的 “情趣生活 ”，设法营造一个愉快生动活泼的学习气氛。运用电 教媒体进行语文教学，正好能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生 “爱学 ”、“乐学 ”，有效地提高学习。 一、创设意境，领略 “xx的”境界。 爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是快乐教学四要素之一，而多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。 多媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，如《火烧云》这篇图文并茂、文资兼美的散文，无论是色、形勾勒，还是动、静渲染，都呈现了火烧云的瑰丽色彩和迷人动画，突出了景物美。静写色红着火、天地铺金，红云浓淡有别，宛如透视彩屏；动写形态万千、瞬息万变，色变恰似魔师使法，形变亦如群兽奔腾。个写 火烧云，形色奇丽；整写红云映地，天地一体。构成了一幅巨大的活生生的绚丽画面，这种自然美，和谐而有层次，神奇而不神秘，令人叹为观止。根据本课学习目标为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多媒体的组合使用：导入用动画，学文用图 片，朗诵配音乐，在基本理解课文内容的基础上，借助 FLASH动画，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后播放火烧云录像，这样循序渐进，带着学生 走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。 1 / 3 一 声、形、色、 于一体的 文 ，怎能不 学生 生愉悦的感受 呢？ 二、激 情感，以情促思。 人的情感是在一定的情境之中 生的，借助 像烘托，音 渲染等手段促使学生 入教材所描写的特写情景中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生 事物的感受和情感体 越深刻， 事物的感知理解便越深入，思考分析也越透 。 《翠 》是一篇介 翠 的外形和生活 性的常 性 文，全文洋溢着作者 翠 的喜 之情，充 了生活的情趣。我在教 篇 文 ，先 同学 看 像， 像里的翠 色彩明 人，歌声清脆婉 ， 作 盈敏捷 ??同学 通 耳 听、眼睛看、 子 ，多种感官 同活 ，很快地翠 在大家的 中留下了深刻的印象，于是，接下来就 学生 翠 自己留下了什么印象？ 有的同学 ： “翠 很美 ，真可 ，我很喜 它。 ”有的 ： “翠 很机灵，我也很喜 它， 真希望也有 么一只翠 。 ”学生喜 翠 的情感很自然的被激 起来， ： “你 喜 它的哪些方面呢？ 理由。 ”用 一 来促使学生把留在 中的翠 形象再用自己的 言表达出来， 理，学生的思 既 松又活 ， 文内容的理解分析 像中翠 的形象的回味， 不 培养了他 的形象思 能力，而且 培养他 的 言表达能力， 的教学使学生易懂 忘，达到 “ 中学知 ”的目的。 三、 听并茂，趣化教学氛 。 趣是儿童 知的需要，也是他 学 的 大 力，因此快 教育把在 堂教学中能否激 学生的 趣作 是否 快 教学的 志。从 个意 上 快 教学就是 趣教学。多媒体教学根据自身声像并茂、 听 合的特点，以直 、形象的 像、 的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激 了学生 厚的 趣，使学生在教学 程中保持着 的情 。 我在《富 的西沙群 》一 ，先 学生 目 听有音 的 文朗 音，逼真、生 、 美的声音，使学生仿佛来到了西沙群 ， 接着我 学生 2 / 3 一边看动画上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。我再适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学 习活动，愉快地完成了学习任务。由此可见多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。 四、激发创造力，在趣中探索，在乐中求知。 每个学生都该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦，多媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 我在教学《惊弓之鸟》这一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下 来感到不