以“学习活动”为主线推进阅读教学过程的展开-教育文档.docVIP

以“学习活动”为主线推进阅读教学过程的展开 　　阅读教学从“以教为主”转向“以学为主”，把教学的过程组织成学生学习的过程，这是目前许多教师在努力研究并尝试实践的。“以学为主”还需要进一步关注不同课文的学习功能、关注学习过程的层层深入、关注学习内容的结构化，这样才能使“学”的目标更清晰，“学”的活动更有效。我们尝试以“学习活动”为主线来推进教学过程，就是根据学段目标、文本特点、学生学情，思考活动的核心内容，然后在教学过程中以这个核心学习内容为主线来推进，对这个核心学习内容进行聚焦、放大、迁移、生成，在教师的引导下展开渐进式的学习活动，从而让学生经历一个由认知、实践到迁移的学习过程（如下图所示）。 　　一、指向表达方式的迁移 　　教材中有许多文质兼美的课文，在表达上富有特色，有些课文的词句运用很有特点，有些课文的段落表达非常典型，有些课文在文章的结构安排上值得迁移。这些都需要我们用语文的慧眼去解读、去发现，根据学生的学习水平确定课文在表达方式上最有价值的内容作为“学习活动”的主线，展开“感知―深化―运用”的学习过程。 　　“感知”是对课文表达形式的学习认识，以课文内容为载体，对语言形式进行充分的研磨，通过教师的引导感知语言形式的特点；“深化”是对课文中同一语言形式在感知的基础上进行深入学习，以学生自主学习为主，进一步深化对语言形式的认识和理解；“运用”是从文本里找到合适的情