职业院校金课建设专项方案.docVIP

职业院校 “金课”建设方案 课程是决定学校人才培养、教学质量和教学水平最基础要素，也是学校综合办学实力根本性表现。课程建设是学校教学基础建设关键内容，是推进教育创新，深化教学改革，提升教学质量关键路径。为落实“课堂革命”，深入开展课程教学诊疗和改善工作，特制订本方案。 一、指导思想 坚持党教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不停更新教育教学理念，遵照因材施教标准，突出教学过程应用性和实践性，推进理论和实践、文化基础和专业技能、学习做人和学习做事结合，培养学生工匠精神。以“金课”建设带动专业建设，不停深化教学改革，全方面提升教育教学水平。 二、基础标准 整体优化标准。立足于专业建设，从课程体系整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，重视实践，形成特色。 协调发展标准。把“工匠培养”置于课程建设关键地位，有效促进学生思想道德、知识、技能和职业素养协调发展和综合提升。 以学生为中心标准。强化学生在课程建设和教学过程中主体地位，不停改善教学方法和教学手段，提升课程教学质量。 辐射示范标准。充足发挥“金课”示范和辐射效应，带动其它课程建设和发展。 三、“金课”体系 “金课”起源于教育部实施一流课程建设。我校“金课”体系是指职业教育类型下符合学校办学理念、表现专业特色课程。“金课”体系共分三个层级： 第一级：优质课程。优质课程是指能够支撑专业建设，遵照教育、教学规律课程，由二级院部评定。 第二级：改革创新课程。改革创新课程是指在优质课程基础上，有完善课程团体进行课程建设、改革和实施，能够带动教学改革和课程改革整体建设水平提升，带动教学方法和教学手段转变，显著提升学生学习效果课程，由学校评定。 第三级：“金课”。“金课”是指在改革创新课程基础上，全方面落实“三全育人”和“课程思政”，含有一流课程团体、一流课程内容、一流教学方法、一流课程资源、一流课程管理等特点课程，由学校评定。 “金课”体系涵盖学校全部课程类型，包含（但不限于）公共课、专业课（含专业基础课、专业关键课）、必修课、选修课、理论课、实训课、理实一体化课、实践实习课。 四、建设目标 第一批：金课？门，改革创新课？门。 第二批：金课？门，改革创新课？门。 第三批：金课？门，改革创新课？门。 五、建设内容 1.建设课程团体 培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明“金课”责任人和主讲老师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理知识结构、年纪结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好教学团体。“金课”课程团体要求含有副高级职称老师应达成30%以上。加强青年老师培养，做到计划完整，方法合理，效果显著。加强“双师型”老师培养，课程老师能够独立完成课程中知识、技能、素养教学要求，专业类“金课”“双师型”老师应达成100%。开展校企合作，引进行业企业人员担任兼职老师，并逐步达成符合课程性质和教学实施要求百分比。重视研究型老师梯队建设，使“金课”主讲老师能够负担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上结果。 2.建设课程体系 以专业相关技术领域职业岗位任职要求和专业教学标准为依据，以职业能力培养为关键，深入开展基于工作过程课程体系改革，在落实实施相关课程标准基础上，建立含有我校特色课程标准。“金课”教学内容，能立即反应专业领域最技术结果，广泛吸收优异教学经验，主动整合优异教改结果，表现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出新要求。其中专业课程要依据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要知识、能力、素养要求，选择教学内容，为学生可连续发展奠定良好基础。打破学科界限，理顺课程间逻辑关系，在填补课程间“真空地带”同时，还要消除课程之间教学内容交叉反复。 3.重构课程内容 “金课”课程内容要遵照学生职业能力培养基础规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、重构教学内容，科学设计学习性工作任务，实现教、学、做一体化。 构建模块化课程内容，以加强学生专业综合应用能力培养为目标，根据专业关键能力组成要素规格要求，以模块化结构构建教学内容，重视理论教学和实践教学高度融合课程模块。课程模块应围绕培养规格标准和从业能力要求，打破学科界限，理顺课程间逻辑关系，整合优化教学资源，制订模块教学目标。 构建项目化课程内容，综合性项目化课程内容强调学习自主性和探究性，强化多门课程知识综合应用能力，经过课程模块项目、学期项目、年项目和企业实训项目等多个形式。构建贯穿整个培养过程，由简单到复杂，从低级到高级，目标明确，循序渐进，能力进阶项目教学系列，建设各专业项目教学库，经过课内、课外、企业三个教学平台实施，促进学生学用创相融。 建设在线开放课程，在线开放课程建设是促进优质教学资源共享，推进教学内容、课程体系、教学模式和方法改革关键手段。以