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------------------------------------------------------------------- 精品范文推荐 ------------------------------------------------------------- 人教版分数除法说课稿 作为一名数学老师， 我们知道怎么样开展分数除法这节课教 学吗？以下是小编为大家整理好分数除法说课稿， 欢迎大家阅读 参考！ 一．说教材。 我说课内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册分数 除法单元中例 1 和例 2。例 1 是分数除法意义认识，例 2 是分数 除以整数计算。 在这之前学生已经掌握了整数除法意义和分数乘 法意义及计算，而本课学习将为统一分数除法计算法则打下基 础。 例 1 先是整数除法回顾，再由 100 克=1/10 千克，从而引出 分数除法算式， 通过类比使学生认识到分数除法意义与整数除法 意义相同， 都是已知两个因数积和其中一个因数， 求另一个因数 运算。例 2 是分数除以整数计算教学， 意在通过让学生进行折纸 实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法， 感悟算理，同时也初步感受数形结合思想方法。 根据刚才对教材理解，本节课教学目标是： 1．理解分数除法意义与整数除法意义相同。 2．理解分数除以整数计算原理，掌握计算方法，并能正确 进行计算。 3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳过程，感受数形结 合思想方法，并从中发展抽象思维能力。 ------------------------------------------------------------------- 精品范文推荐 ------------------------------------------------------------- 本课重点是理解分数除法意义和分数除以整数计算方法； 本课难点是分数除法一般算法理解。 这是因为要将除以一个数转化为乘以它倒数， 在运算形式上由除法转化为乘法， 变化较大，而学生往往由于思维定势，一时不容易接受。所以本课关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。 二．说教法、学法。 为了达成教学目标， 本课教学必须贯彻以学生为主体， 坚持启发与发现法相结合教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。 学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我 们，学习是学生积极主动内化过程。 只有通过主动参与获得知识，才是有意义。因此，在重难点学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正理解。 三．说教学过程。 （一）类比迁移，理解分数除法意义。 1．乘法意义对照。 （出示 3 盒标注 100 克水果糖）问：共重多少千克？ 这个问题提法比教材中略有不同。 教材中是先提问： 共重多 少克？借此引出整数乘法、 整数除法算式， 然后通过 100 克=1/10 千克引出相应分数乘除法。 根据我以往教学经验， 这样处理不少 学生在类比迁移时有一定障碍，并不容易实现。 而在问题中直接以千克为单位， 首先因为问题更有挑战性而 ------------------------------------------------------------------- 精品范文推荐 ------------------------------------------------------------- 能更有效激发学生兴趣，其次还能引出三种形式算式： ○1整数形式： 1003=300（克） =0.3 （千克） ○2小数形式： 100 克=0.1 千克 ； 0.13=0.3 （千克） ○3分数形式： 100 克 =1/10 千克 ；1/103=3/10( 千克 ) 这样处理不仅有利于学生系统建构整个乘法意义， 而且，还 能促使学生自然而然把分数除法意义与整数除法、 小数除法意义 统一起来。这样一来，接下去理解就显得水到渠成啦。 2．除法意义对照。 ◆您现在正在阅读六年级上册 《分数除法》 说课稿文章内容 由收集 ! 本站将为您提供更多精品教学资源 ! 六年级上册《分数除 法》说课稿 在改编成求每盒重多少千克问题情境下，引出相应 三个除法算式： ○13003=100（克） =0.1 （千克） ○20.33=0.1 （千克） ○33/103=1/10 （千克） 并进一步引导学生进行比较，从而理解分数除法意义与整 数、小数除法意义相同。 3．练习： 1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3 20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( ) 20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( ) 在前两步理解意义基础上， 及时安排相应巩固练习。 分别是 ------