语文课程课程教学中如何培养学生的创新思.pdf

语文教学中如何培养学生的创新思维 新课改教育理论，要以学生发展为本，培养学生创新精神 和实践能力。语文课堂教学要一改过去的讲析式为现在的导读、 导学式：学生的课堂学习由过去的听记式一改为现在的感知、 探究式。教师的主要任务是帮助学生认识和掌握阅读、写作的 规律方法，培养学生的创新思维能力。以学生为本，满足学生 适应信息社会的需要。实施创新教育已逐渐成为广大教育工作 者的共识。在语文教学中如何贯彻创新原则，开启学生思维的 门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？笔者认为，如果教 师在教学中能够充分尊重学生的自主性，积极引导学生大胆想 象，热情鼓励学生主动质疑批评，创新思维的培养就可以在语 文课堂教学中得以落实。 一、充分尊重学生学习的自主性 在语文教学中，尊重学生读解课文的自主性，也就意味着 把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与 自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的 自主活动成为教学活动的基础。 认识心理学的研究成果也表明， 人脑对外部信息并非被动接受，而是主动建构。选入语文课本 的是一篇篇纷繁复杂，展现五光十色的现实世界和作者内心世 界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验 多角度地主动地读解课文，得出不同的结论， “有一千个读者， 就有一千个哈姆莱特” 。因此，教师必须尊重并认可学生读解课 文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和教参的理解。 学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提 供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认识结构 同化或顺应外界信息。这两种类型的理解，都会带来学生认知 结构的发展和提高，同时也带来学生学习理解能力的提高。如 果教师不尊重主体的自主性，灌输所谓的标准答案，往往就不 能与学生原有的认识结构发生联系，而最终成为学生机械记忆 的内容。鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教 师必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的 民主权利。让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的， 是合作的 “伙伴”，让学生可以自由读书， 自由思考，自由发言， 同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独 立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护 和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。 二、积极引导学生大胆想象 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的 过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。康得说： “想象力是一种创造性认识功能” 。在语文数学中， 再造想象是 普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时，教师就要引导 学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出 来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明 的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教 学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结 合起来。 想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。每位优秀的 语文教师，在教学中无不借助课文，引导学生大胆地展开想象 的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象 思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文 语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要借助想象 的创造功能来完成。因此，语文教师在教学中的重要任务就应 尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动 地接受一些东西的局面，而应努力引导学生带着被课文所唤起 的全部激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主 动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连 作者自己也未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想象，来 补充课文情节上的空白，意念上的省略，或改组课文的内容， 延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文 中引出新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想 象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内 容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入 神思自由的创新境界，得到了创新训练，培养了创新能力。 三、热情鼓励学生质疑批判 爱因斯坦曾经说过 “提出一个问题比解决一个问题更重要” 在教学中，为了把培养学生的创新精神落到实处，教师要鼓励 和教会学生善于质疑，主动带着问题学习，带着问题思考。目 前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度 的影响，在语文教学中照搬教参的现成结论，