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. 2019 年继续教育专业课网络培训初中在线考试题库 持续性评价是初中教师教学、初中学生学习不可或缺的环节。（ ）（判断， 3 分） 对 错 以探究为核心的多样化教和学的方式， 应以促进初中学生主动学习为重点， 以促进初中学生 概念理解运用为目标。（ ）（判断， 3 分） 对 错 单元教学目标设计是教学的灵魂。（ ）（判断， 3 分） 对 错 教学是一项有目的的理性行为。（ ）（判断， 3 分） 对 错 单元学习主题大小要适当。（ ）（判断， 3 分） 对 错 现实工作中，教学设计不规范甚至没有做教学设计，会直接影响课堂教学质量的提升。 （ ） （判断， 3 分） 对 错 . . 知识、资源、学法、学业指导，都应满足学生需求，服务学生素养发展，这在学生全面个性 发展过程中对教师有很大的挑战。（ ）（判断， 3 分） 对 错 素养的教学可以忽视知识。（ ）（判断， 3 分） 对 错 初中生心理发展最突出的特点是自我意识的崛起，表现为不成熟的 “成人感 ”。（ ）（判断， 分） 对 错 初中学生不成熟的 “成人感 ”主要表现在关心自我形象、种种心理冲突和矛盾上。（ ）（判 断， 3 分） 对 错 关于初中学生心理发展在情感、意志上的特点表述有误的是哪一项（ ）（单选， 2 分） 情绪的两极性表现明显 道德感、价值感、美感等社会性情感的发展越来越深刻 情绪情感的自我感受、自我调节能力在进一步提高 具有非常成熟的成人感 好的教育的标准是哪一个，而这才是我们理想的教育（ ）（单选， 2 分） 能够唤醒学生灵魂深处已有的东西 . . 能够让学生更快地解题 能够让学生喜欢上课 能够让学生应对所有复杂问题 评价标准不包括下列哪一项内容（ ）（单选， 2 分） 评价维度 评价内容 评价水平标准和方式 评价的分数 下列哪一项不是单元学习评价的目的（ ）（单选， 2 分） 了解学生学习目标达成情况 调控学习过程 为教学改进服务 关注教师的教学 下列哪一项不是活动设计的要点（ ）（单选， 2 分） 设计在学生认知的转折点 设计在学生认知的关键点 随意设计 设计在要害处 下列哪一项不是单元设计的要素（ ）（单选， 2 分） 单元名称 单元课时 单元目标 . . 高端框架 确定单元学习主题的第一依据是下列哪一项（ ）（单选， 2 分） 家长需求 学生分数 社会议题 课程标准 课程规划、实施与学业评价能力，在课程实践中表现为哪一点和育人省思能力的结合（ ） （单选， 2 分） 教师学历学识 教学组织能力 学科教学能力 教师教学个性 学习者的分析不包括对下列哪一项（ ）（单选， 2 分） 期望的分析 现状的分析 学习路径与障碍的分析 性格的分析 下列哪一项不是单元整体教学设计对教师的要求（ ）（单选， 2 分） 设计发展学科核心素养的教学目标 丰富单元学习资源供给 忽略某些学科的素养发展 提升学科课程育人品质 . . 我们今天的课堂， 教师教学目标的定位已经发生了变化， 注重了对学生学科核心素养的培养， 特别是在哪一点（ ）（单选， 2 分） 结论性认知 答案的对应 过程性的体验和感悟 真理、定理的体会 当老师关注的是学生的哪一提升时，就会设计出好的问题来（ ）（单选， 2 分） 认识问题的自信和自负 研究问题的方法和能力 解决问题的公式和技巧 创造问题的才智和天赋 以下哪一项表述的是学习目标（ ）（单选， 2 分） 教材应该选择哪些内容 课堂上应该设计哪种教学活动 教师应该采用哪种教学方式 学生在学习中应得到什么 学习目标按照大小分类，哪一个不在其列（ ）（单选， 2 分） 课程目标 单元目标 课时目标 例题目标 课程单元中的 “单元 ”与学科教科书编写的哪一内容不完全相等（ ）（单选， 2 分） . . 数量 “单元”或“章节” 编者 顺序 从课程内容的视角看，由于对整体大小设定的不同，也就有了单元大小不同的概念，因此， 单元就成了哪一种的概念（ ）（单选， 2 分） 主题 客体 绝对 相对 以下哪一项不属于立德树人、核心素养要解决的问题（ ）（单选， 2 分） 为谁培养人 培养什么样的人 解决人口的分布 怎样培养人 以下哪一项不是中国学生发展核心素养的基本属性（ ）（单选， 2 分） 自主性 社会性 文化性 文艺性 目前的国际教育发展和变革的趋势是国力竞争已经表现为哪一种（ ）（单选， 2 分） 表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争 . . 深层人才为中心的竞争转化为表层生产力水平竞争 表层生产竞争转化为人才的竞争 深层生产力竞争转化为浅层人才的竞争 以下哪一项不属于全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要（ ）（单选， 2 分） 课程体系需要重视顶层设计 加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接 加强不同学科的课程目标之间的横向整合