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网络学习《深度学习·走向核心素养》心得体会 教师，不能停止学习的脚步。在 2020 年读书日这天，我们随着马云鹏老师的讲解，学习了小学数学《深度学习·走向核心素养》。 小学数学深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战新的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生开展从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动， 获得数学核心知识、 把握数学的本质和思想方法、 提高思维能力、发展核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。 小学数学“深度学习”教学设计的基本要素： 学习主题：基于数学核心内容选择挑战性学习主题。 小学数学核心知识； 体现数学学科的思想方法和核心素养。 学习目标：在整体理解学科内容与分析学生学习基础上确定学习 目标。 单元整体目标； 重点指向核心素养。 学习活动：针对学习目标创设和组织深度探究的教学活动。 具有挑战性的问题情境； 引起学生广泛参与和深度思考。 学习评价：通过持续性评价监控和调节学习过程。 针对单元整体目标； 体现层次性与可持续性。 通过这次的网络学习， 我想到了一年级的认识图形和图形分类整理的教学，一年级学习的图形分为立体图形和平面图形。 在疫情的影响下，我们只能线上学习， 在学习平面图形的过程中问题出现了， 有的学生指着书上的立体图形说： “老师，它也是摸起来平平的，也是平面图 形??”我开始反思， 是哪个 的教学出了 ？画在 上的立体 形确 是平平的， 我 在 立体 形的 候没有出 的 却在学 平面 形的 候出 了。 那么很明 ， 中的立体 形孩子 了，可是却不能 将 形和 上那个“摸起来平平的”的立体 形之 建立 系， 是之前教学 的漏洞和疏忽。 那我 怎么弥 呢？我 了一种方法， 孩子准 一个正方体和一 正方形的 ，从不同的角度 察它 ，然后我在 上画了两个 形（正方体和正方形），之后 孩子将他手里物品和我画的 ，一次做 。 个 候孩子就不会去想 上那个正方体是平平的了，所以我就追 ：（指着我画的正方体 ） 个是平面 形 是立体 形？孩子就会和他手里的 形 行 系得到正确答案： 立体 形。孩子 原来 个 我自己就可以成功解决，走出困惑。 就是 上的空 思 ， 我 不能用 去 孩子解 ， 可是我 能用各种方法去引 思考、启 思 。将知 改灌 到分享， 孩子做学 的主人，体会成功的 趣。 在成 人民教 的几年 ， 然没有大的 献， 可是我在 刻督促自己，不断 累教学 ，力求面 不同学生的 候，都能展 自己的教学魅力。以后我仍会 极参加每一次的学 培 、教研活 等。