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《蒹葭》课堂实录 浙江省 2010 初中 文 堂教学 比一等 《蒹葭》 整理 教者 永嘉 中学 范圣 （ 深情） ：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨 朦 ，芦 ，一位痴情的恋者徘徊 河畔， 他心中的恋人唱出了 悱 的情歌，你听—— 教 深情朗 第一 ，（舒 ， ，全 默然，迅速被感染） 学生自由放声地朗 全 —— 邀 三个同学每人 一 ：非常有感 ，投入了情感， 三 之 有什么特点？ 生：三句 好像都表达了同 的意思，只是改 了一些字 ： 有要 的 生：都有“溯洄从之，溯游从之??” ：也就是 句式相同，你 很敏感地 它 相同的地方，我 称之 “重章叠句” 一唱三 ，有一种美感，我 一起来 来感受 魅力 学生 ：蒹葭是一首 ，也是一幅画，俗 “ 中有画，画中有 ” ，走近 幅画，你依稀看 了 什么？ 生 ; ：我依稀看 了芦 ，尽 有一位美 的女子在 男子微笑 ： 是怎 的芦 ？ 生：很浩 ， 忽不定 ：哪个 告 你 些？ 生：是蒹葭 的 ：你 一下 同 教 出示幻灯，屏幕上两句蒹葭 ，第二句后面加了一个破折号 ：大家感受一下， 两句的不同之 ， 一 生：第二句有停 ，有延 ，可以体 出惆 的感 生：第二种拉 后有一种 吹 来芦 在 的感 ，芦 的叶子上似乎有霜花 ： 急了，感 就消失了??拉 了 可以将惆 凄美表达出来??我 再 生 “蒹葭 —— ——” ：假如老 再改成蒹葭 盛行不行？ ，不行，味道没有了。 就是 的叠 之美。其 蒹 葭两字本身就很有韵味， 教 在屏幕上打出叠 二字，已 蒹葭两字的拼音， ： 叫做双声?? 大家 包含蒹葭二字的句子 ：是啊， 么美的画面， 才有位同学 有一位美 的女子??她在哪里？ 生：在芦 的尽 ： 可能在哪里？ 生：在 人的心中 ：是啊，距离 生美，他 之 有距离， 生了朦 之美?? 有，他 的位置是固定的 ？ 生：是 忽不定的?? ：从此你心中就走 了 的一位女子—— 你 看 了什么？ 生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮 在我面前 ：是啊，每个同学的心中都有 的一幅画，它 都是朦 的美 的，其 里 有一种声 音， 走近 歌，你仿佛也听 了什么？ 生生交流，屏幕上一行字—— 我 听 了—— 生：我仿佛听 了水流的声音， 着主人公的心情 ：你走近了主人公的内心世界，我 将写水的几句拿出来欣 一下，?? 两句 中，主人公 有怎 的心情？我 ??在水一方?? 生 —— ：此 ??心情怎么 ？ 生：悲 ，因 面的伊人是可望不可即的 ：我追 你一句， 然在河 岸，但伊人在不在？生：在 ：主人公就 信他在 岸， 然有一段距离，但他 悲 ？ 生：是激 ，是 ：是高 的， 憧憬的?? 种憧憬集中在哪个字上面？ 生：在 同学 句 ， 出 种憧憬，并板 憧憬二字 生 一遍 ：我 要关注 个 在 字， 三遍，加 感 ：如果要加一个感 ，你加什么？ 生：加“啊” ： 是一声 地不太响亮的 啊， 什么 生： 然看到了， 的感 ，除了激 憧憬可能 有—— 生：是 自内心的情感，如果太响了就会破坏 种感 ：你很懂得 种默默的欣喜——再 ， 出 种幸福欣喜憧憬 生 ，加了啊的 句 ：我 回到原文，再 回没有啊的原文， 个啊字的味道已 藏在哪了？ ，“在”字中 男生 在水一方 句 全班和一遍 在水一方 四字 ：是啊，自己心中的伊人就在水 岸? ?回到第二句，主人公 是那么幸福 ？ 生：焦急的，看到了却不能到达 ：哪一个字就能体会 种情感 生：宛 ：焦急的，怎么 啊，想追 却又找不到，有一种淡淡的失落 再 一个同学 第二句， 出 种淡淡的惆 生 ??一遍，宛 字拉 ：再放松一点， 宛字 再 一遍 生 ，大家 再 一遍 句 ：如果加一个感 ，加什么呢 ， “唉”字 加了字的原文 再 一个女同学 唉 字意味全包含在原文中了 同 一同学 ，全班和一遍最后一句 ：除了有流水的声音，有没有划水的声音？ 生：溯游从之 等句子中有 ： 种逆流而上的划船声是 松的 是 辛的， 有其他 表 ？ 生：阻 等字 ： 一同学 着 种追 的 辛 生 一遍 ：有感 ，我 重点关注 溯游从之道阻且 的阻和 就像主人公船 一 每一下都那么 辛， 跟老 一起 ，眉 起来，可能更能 达?? 生 一遍 ：出示 三句，大家一起 三句 ：是啊，如此 辛的追 ，我 似乎听到了主人公划船的喘气声， 是一副有声有色的画面， 更是有温度的画面， 我 再 ，真切地感受到了什么？ 生：感受到了主人公 的情感?? ：从什么地方？ 生：溯游从