浅述说题袁亚良.pptVIP

谈谈说题 南通市教育科学研究中心袁亚良  主要内容 说题的含义 二、说题的类型 三、说题的意义 四、说题的内容 五、说题的看点 六、说题的评分 七、说题的课件  、说题的含义 说题,就是把审题、分析、解答和回顾的思 维过程按一定规律一定顺序说出来。 说题是一种教学教研活动,是一种有效的教 与学的途径,也是一种促进教师专业发展和 促进学生学习的有效途径  二、说题的类型 说题要侧重哪些环节,取决于说题的对象和 说题的目的,是给学生说题,还是在集体教 研活动中给同事说题,还是参加教学活动大 赛给专家评委说题,对象与目的的不同意味 着说题环节和侧重点略有不同。  1.教师说题 是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活 动,是说课的延续和创新,是一种深层次备 课后的展示。  2.学生说题 能培养学生解题的思维习惯、思维品质,提 高学生的解题能力,让学生养成“说题、想 题、做题、反思”的学习习惯,努力提高学 生解决问题的能力。  3.比赛型说题 比赛型说题,主要是指教师参加的活动。其 宗旨是通过比赛,促进教师对教材例题、习 题和高考试题的研究,从而更有效地把握教 材和高考命题的方向,发挥教材中例题、习 题和高考试题的作用,提高课堂教学的针对 性和有效性,促进教师专业水平的提升  、说题的意义 1.说题是提升教师专业化发展的有效途径 说题并不等同于应试教育。在当前情况下,通过高考、中考 来选拔人才是一种公平合理的方式,考试的指挥棒效应依然 存在,作为中学教师,我们只有适应规则,在科学研究规则 的前提下来提升我们教学的有效性。教师即是一门职业,更 是一门专业,如果一位教师对高考试题不了然于胸,那就谈 不上是一名合格的专业人员 说题前,教师要进行一系列的准备工作,如,仔细查阅相关 资料,认真学习相关的理论,深刻研究学科知识结构与分类, 掌握关于试题的来源,试题考查的目的,考查的知识点等, 通过这些活动,有利于提高教师的素质。  2.说题是新课程对教师的必然要求 新课程强调教师要用更少的时间、更高的水 平引领学生的自主学习,自主发展,通过说 题,教师可以做到胸中有沟壑,能高屋建瓴 地告诉学生怎么走,在他们迷路时又能将他 们拉出来 教师在说课时,体现的是教师的教育理论功 底的深厚,学科知识掌握程度、解题方法理 解能力、对教学前瞻性理念的探求等等,说 题促使教师解题教学需要理论联系实际  3.说题是有效教研的重要途径 一般来说,我们教研时更注重教材及相应教 学内容的处理,试题的研究并不是其主导, 这种教研缺乏开阔的视野,缺少教学内容的 完整性和能统揽全局的教研视角,说题可以 说是抓住了高屋建瓴的龙头,它能将学习任 务分割为有梯次、循序渐进的有效的教学阶 段。通过对试题的研究,教师在高中每个教 学阶段都能做到成竹在胸