《对外汉语教学概论》期末复习-名词解释.doc .pdfVIP

是推动学习考学习并达到掌握第二 语 要测的东西？如果是，就是有效 的； 一般经历了 一个从窄到宽的认知 过 言目的的一种强烈愿望，包括目 的、 如果不是，就是无效的。在选择 试题 程。到了一定阶段，由于学习内容 的 要达到目的的愿望、对学习的态 度和 时，有两个问题必须考虑：一是 这份 扩大和丰富，会逐步放宽对语言知 识 努力行动的四个方面。对第二语 言学 试题究竟要测什么；二是这份试 题究 的认知和应用，甚至会泛化所学到 的 习动机的分类影响最大的是由 兰伯特 竟有没有测出要测的东西。 语言规则，出现一些偏误或失误。 但 和加德纳所提出的融合型动 机和工具 9. H S K 随着学习的深化，学习个体会进行 部 型动机。 是“汉语水平考试”的简称， 是专为 测 分调整，泛化现象也能得到一定的 控 2. 偏误分析： 试外国人和非汉族人的汉语水平 而设 制。 是对学习者在笫二语言习得过程中 所 rti 15. 应用语言学 计的一种考试， 基础、初中等、 高 产生的偏误进行系统的分析，研究 其 等三个平行的考试组成， （初屮等）考 研究语言学的应用的学科称为应用 语 來源，届时学习者的中介语体系， 从 试内容分为听力理解、语法结构、 阅 言学，它实际上是一种交叉性学 科， 而了解第二语言习得的过程与规 律。 读理解、综合填空四部分，主要形 式 是相关学科的学者将语言学的基 本原 3. 中介语： 是多选题，设计依据是《汉语水平 等 理同有关学科结合起来研究问 题而产 是指在第一语言习得过程中， 学习者 通 级标准和考试大纲》。 生的新的学科。应用语言学不 同于理 过一定的学习策略，在 FI 的语输入 的 10. 习得机制假说 论语言学，它着重解决现实中 与语言 基础上所形成的一种既不同于第 一语 “语言习得机制”假说是内在主义的 有关的各种实际问题。 言也不同于目的语、随着学习的 进展 代表人物乔姆斯基在研究第一语言 习 向目的语逐渐过渡的动态语言 系统。 得时提出來的，这种假说认为，人 类 有一种先天的语言习得机制。 7.简述听说法的理论基础及其主 要特 点 答：主张在第二语言教学中充分发挥 学 生智力的作用，注重对语言规则的 理 11. 失误与偏误 解、发现和创造性的作用，目标是 听、 4. 跨文化交际： 在外语学习中出现错误是不可避免 的。 说、读、写全面掌握语言。 是指不同文化背景的人们 Z 间的交 际 失误是指由于疏忽或水平不高而 造成 （一） 理论基础： 行为。这种交际主要通过语言来进 行 差错，是偶然现象，学生可以自 行纠 1. 语言学基础：乔姆斯基的转换生成 的，称为跨文化语言交际。 5. 第二语言 正。偏误反映学习者语言能力的