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程序教学理论 程序教学最早可以追溯到1924年美国心理学家普来西(S.L.Pressey)设计的第一架自动教学机。由于当时客观条件的限制，普来西的工作未受重视。1954年,美国哈佛大学教授、心理学家斯金纳 (B.F.Skinner)发表了“学习的科学和教学的艺术”(The Science of Learning and the Act of Teaching)一文，奠定了程序教学理论的基础。 教学机器首先在美国军队的军事教学中被采用。 1．程序教学理论的基本思想 程序教学理论的一个出发点是行为主义的“刺激－反应－强化”论，它把学习解释成刺激与反应之间联结的形成，而且以积极强化来鼓励加强这种联结形成的过程。程序教学理论的另一个出发点认为人类的行为（包括学习）是一个有序的过程，因而可以把学习分成很多小步，进行合乎逻辑的、程序化的安排，用预先编制的程序(Program)指导或控制学习的全过程，进而可以通过机器来进行教学。可以说，程序教学是针对传统教学的某些弱点而提出来的。在传统的班级教学中，统一的教学内容、教学方法和教学进度与学生个别的差异的矛盾无法很好解决，学习不能及时强化，教师难以及时、深入地了解学生的学习情况，造成相当程度的教学盲目性，等等。因此，程序教学注重针对不同的教学对象和教学目的，考虑学生的能力和学习心理特点，在知识和技能的传授、巩固、复习、测验等环节都作了周密的安排，使教