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有感于这样的开放课堂 实验小学　蒋昀 今天，我有幸聆听了北京市北潞园学校张秀新老师给我们带来的一节数学课，张老师亲切的语言，流利动听的普通话，吸引着在座的每一位学生和每一个听课老师，除此以外，张老师的“开放探究过程，自主生成”的课堂结构模式，更让人惊叹，使人回味无穷。 首先，开放式谈话导入问题情境，给人印象深刻。张老师从房县的空气质量好说到北京经常会出现雾霾天气，说明了植树造林、保护环境的重要性，由此引出植树的问题情境——“在一条２０米的道路一旁植树，每隔５米栽一棵，一共可以种多少棵树？”。在导课中不仅增强了学生的环保意识，自然引出本节课的内容——《植树问题》，而且使问题情境更具有吸引力。 其次，开放式画图探究，自主生成知识结构，成为本节课的最大亮点。在让学生从情境图中收集数学信息，得出结论后，大但放手让学生采用画图的方式验证自己的结论，给学生留了充足的时间自主探究，张老师在这个过程中深入学生，收集学生的探究情况，为学生的交流展示做好了准备。在交流展示中，张老师分别让三名学生上台用投影机展示所画的图，并结合图说出了自己的想法，在三名同学的相互补充中，理解了２０÷５＝４的含义，得出了间隔数的意义，从而总结了两端都栽树要种２０÷５＋１＝５（棵）即间隔数＋１的情况！在得出结论以后，张老师并不满足这一结果，再让学生展示不同的结果，学生有不同的情况但觉得自己不对，不敢说，这时，老师积极鼓励学