新常态新发展新要求谈中考历史的复习备考.ppt

第二步：研读材料，把握主旨　 　 （3）通读材料，注意细节 （时间、标点符号、层次、出处等） 　　材料解析题的分“层”，通常有三种情况：如果一个材料是由几段文字构成，“段”就是分层形成答题“要点”的主要依据。如果一个材料是一段文字构成，分层最便捷的手段就是利用“段”中的标点符号，常用于分层的标点符号有句号、分号、省略号等。第三是材料与材料之间本身就是相对独立的“层”。 （2）问题分割，目标阅读 （1）先读问题，后读材料 第三步：回顾所学，结合材料　 （1）读懂大意，确定意图 （2）确定主题、时间、空间 （3）联系教材，相关主题的知识点 材料题的答案呈现三要求 （1）紧扣题意，简明扼要 （2）条理清楚，字迹工整 （3）书写完整，语言规范 格式三化：段落化、序号化、要点化 语言三化：规范化、科学化、简洁准确化 历史学科能力的理解 对历史学科能力有很多种描述和分法，但最基本也是最主要的应该是：准确描述与区分历史史实的能力和进行历史思维与按照历史规律进行阐释的能力。 前者着重于史实的存真和历史脉络的厘清，追求真实以及对历史存在的敏感；后者着重于在运用史实基础上的思考和对历史的说明、解释， 言之有据，论从史出。实际上，这是锻炼和培养 如何科学地、而不是随心所欲地对待历史和运用历史的能力。这种能力之中也融入了应该具有的历史观和对待历史的唯物主义实事求是的态度。 ——吴伟：《历史学科能力与历史素养》 ②有利于学生的终身发展， 形成正确的三观。 由教育部最新制定的《义务教育历史课程标准》中则指出：“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。”历史课程的重要特性之一就是人文性，即“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养” 。 3、对历史教师而言——推动历史教师教学方式的变化： ①课堂教学由重知识转变为重能力。 ②考点解读由重单一知识讲解， 变为重多个知识的综合； 历史教师教学方式的变化： ③复习备考自觉整合运用教学资源的意识不断增强。 ④习题训练由重数量变为重质量，更有针对性。 历史教师教学方式的变化： ⑤试题讲解有“解”更有“讲”， 重视解题方法与规律的归纳。 三、新要求下复习备考建议 1、阶段归纳——构建完整知识体系。 2、强化认识——突出学科能力培养。 3、归纳整合——增强复习效果。 4、审读合写——提高应试技巧。 （一）夏商西周时期 阶段特征：夏商西周（是中国奴隶社会时期，夏是中国奴隶社会形成时期，商是中国奴隶社会发展时期，西周是鼎盛时期。 1、阶段归纳——构建完整知识体系 经济：石器锄耕取代原始农业的刀耕火种，井田制取代了原始社会的氏族公社所有制度。 政治：王位世袭制度取代禅让制度，形成分封制度、宗法制度。 农业、手工业、商业、井田制 分封制、宗法制 （二）春秋战国时期 阶段特征：春秋战国是中国奴隶社会瓦解，封建社会形成的社会大变革时期，其中春秋时期是中国奴隶社会瓦解时期，战国时期是中国封建社会初步形成的时期。 经济：铁犁牛耕、精耕细作、小农经济，井田制瓦解，封建土地所有制度逐渐形成。 政治：分封制破坏，封建专制主义中央集权制度初步形成 思想：学在民间，百家争鸣 重农抑商、小农经济 商鞅变法 百家争鸣 （三）秦汉时期 阶段特征：秦汉是封建社会形成和初步发展的历史时期 。 政治：政治上实现了“大一统” ，专制主义中央集权制度形成和初步发展 经济：封建经济初步恢复发展 思想：文化专制不断加强，汉代通过“罢黜百家、独尊儒术”，儒家思想成为封建社会的统治思想 对外关系：开展了积极的对外交往，影响不断扩大。 专制主义中央集权制度（皇帝制度、三公九卿制、郡县制、推恩令、察举制） 董仲舒和 “罢黜百家、独尊儒术” 丝绸之路、 海上丝绸之路 （四）三国两晋南北朝时期 阶段特征：三国两晋南北朝是封建国家大分裂、民族大融合时期 政治：政治上长期处于分裂的状态，形成了士族制度 。 经济：江南经济迅速发展。北方经济也得到了恢复和发展，南北经济发展的差距缩小。 文化：科学技术与文学艺术得到了进一步的发展，在不少领域取得了世界领先的成就 。 民族关系：民族融合不断加强 。 政治：政治上长期处于分裂的状态，形成了士族制度。 经济：江南经济迅速发展。北方经济也得到了恢复和发展，南北经济发展的差距缩小。 民族关系：民族融合不断加强 。 政权更迭 经济重心开始南移 北魏孝文帝改革 （五）隋唐时期 阶段特征：隋唐时期封建社会的繁荣时期。 政治：国家统一，政局相对稳定，专制主义中央集权制度不断加强。 经济