沪教版（上海）物理高一第一学期（试用版）-第一章 G.1 自由落体运动 教案 (2).docVIP

PAGE PAGE 5 自由落体运动 时间： 地点： 班级： 参加对象： 教学目标： 知识与技能 1．理解在不计空气阻力的情况下，所有物体由静止起，只在重力作用下的运动是相同的，这种运动称为是自由落体运动； 2．理解自由落体运动是一种初速度为零的匀变速直线运动； 3．学会应用实验的方法测定自由落体运动的加速度。 过程与方法 1．感受大小相同，质量不同物体的下落快慢，以及质量相同形状不同物体下落的快慢，得出物体下落快慢与质量无关； 2．认识在忽略空气阻力的情况下，不同物体由静止开始下落的快慢是相同的； 3．运用实验的方法研究自由落体运动的性质，并测定自由落体运动的加速度。 情感、态度与价值观 1．感悟伽利略对落体问题研究的逻辑思维过程与方法； 2．通过对自由落体运动的探究，增强对物理学科的学习兴趣，学习科学精神、科学的态度和科学的方法与价值观。 3．通过交流、讨论，感受团结、协作带来的快乐。 教学重点与难点： 教学重点：自由落体运动的条件及其运动性质。 教学难点：1．在忽略空气阻力的情况下，不同物体下落快慢相同； 2．定量计算出自由落体运动物体的加速度。 教学器材： 纸片、金属片、纸团、抽气机、牛顿管、多媒体、高速连拍照相机、小球、电磁继电器、摄像光源、导线若干等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 （一）新课引入 问题引入： 大家玩过跳楼机吗？下落时感觉如何？（观看一段视频） 问题的提出：假如上海欢乐谷欲制造一台跳楼机，请大家为此提供设计方案。 为了解决这一问题，我们首先应知道这种运动的规律，今天，我们就一起来研究这种物体的下落运动。 设问1：不同物体的下落快慢一样吗？ （教师展示金属片和纸片） 设问2：如果把轻重两个物体绑在一起，下落情况又如何？请说出理由。 物理学史介绍：伽利略通过逻辑推理的方法，发现了其中的问题，然后大胆提出自己的假设，并着手研究，大家是否知道伽利略是用什么方法来研究的呢？ 伽利略用实验的方法研究力学问题，倡导将数学与物理实验相结合的方法，为物理学的发展奠定了基础。 学生实验1：两个一样大小的纸片和金属片从同一高度由静止下落情况比较。 学生回答：重的物体下落快。 学生观点一：将下落的更快，因为更重了。 学生观点二：将变慢，因为轻的物体将拖住重的物体的下落。 学生回答：实验方法。（学生简单介绍比萨斜塔实验） 情景引入，激发学生兴趣，同时提出问题。 通过小实验引导学生发现问题。 引导学生运用逻辑思维的方法分析物理问题。 回顾物理学史，让学生感悟前人的科学态度和科学精神。 （二）实验研究 设问3：那么是什么因素影响着物体的下落运动呢？你还能用从其他的角度来证明这一问题吗？ 猜测：两个物体质量相同，但下落快慢不同，是什么因素在影响着物体下落的快慢？ 设问4：猜测是否正确，应如何进一步研究？ 演示3：实验研究空气阻力对物体下落运动的影响。 1．观察羽毛、钱币在空气中的下落情况。 2．抽去部分空气后，观察羽毛、钱币的下落情况。 3．在接近真空时，观察羽毛、钱币的下落情况。 实验结论：没有空气阻力时，物体下落的快慢是相同的，物体下落快慢与质量无关。 学生回答：研究质量相同的物体下落快慢是否相同。 学生实验2：两张完全一样的纸片，一张揉成纸团，观察纸片和纸团的下落情况。 学生回答：纸团下落得比纸片快。 学生回答：是空气阻力在影响。 学生回答：到真空里去研究。 学生归纳结论：在不计空气阻力的情况下，物体由静止开始下落的快慢相同。 让学生体会一般研究问题的方法：猜测可能的结果，设计实验方案，通过实验得出结论。 （三）得出结论 我们可以对这种运动下一个定义，把这种运动称作为自由落体运动。 请一位同学对这一运动下定义。 自由落体运动 物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动。 自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动。 学生对自由落体运动下定义。 学习下定义。 会用理想化的物理模型研究物理问题。 （四）深入研究 设问5：既然在没有空气阻力的情况下，物体的下落快慢是一样的，那么，自由下落的物体到底是做怎样的运动呢？ 请大家设计方案，判定自由落体运动的性质。 启发思考：猜测这是一种什么运动？用什么方法判断是否是这种运动？表征这一运动的基本物理量有哪些？ 实验方案设计： 这节课，我们一起来用高速连拍照相机将运动记录下来，判定自由落体运动的性质，并测定表征这种性质运动物体的物理量。 介绍实验装置，简述实验步骤过程，介绍实验数据的处理方法。 将相机记录的照片发送到电脑中，由学生进行读数，并判断运动的性质，测定运动的加速度。 实验误差分析。 学生讨论交流： 1．可能是一种初速度为零的匀加速直线运动； 2．只要判断相邻的时间相等的间隔位移差是否相等即可； 3．