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无锡市刘潭实验学校教师电子备课 月_日 周 课题5、苹果里的五角星 第上课时 教学目标 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 教学重点难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、 导入新课。 1、 同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有 不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的 解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处 理方法会广生息想小到的结果，相信大豕会感兴趣 的。 板书课题。 3 .质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、 初读指导。 自读课文： 读准字音，读顺句子，读通课文； 查字典或联系上下文理解词语； 给课文各自然段标上序号。 检查自学情况。 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母；“矩”不要读成“ jY; “魅”读m谷，不读m o ; “循”前鼻音，第二声，不读sun。 多音字“鲜 xi也、xi m0 交流词冶息思。 鲜为人知：鲜，很少。 循规蹈矩：循，遵循。蹈：依照。 分自然段指名读课文，评读。 再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事？ “我”从中得 到了什么启示？ 讨论交流。 备注 （设计或修改意图）  分段说说段落大意。 第一段：1 4叙事 第二段：5 启示 分段指名读。 三、指导写字。 提小注息点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔圆较多，不能丢里 面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 学生描红。 “疏”左边应为五 笔。帅范写。 作业 抄写词语。 多音字组词。 板书 5、苹果里的五角星 叙事 启示 无锡市刘潭实验学校教师电子备课 —月_日 周 课题 5、苹果里的五角星 第遂_课时 教学目标 理解课文内容，会用“活晰”、“魅力”造句。 教学重点难点 懂得人的创造力来源丁打破常规的思维方式。 教学过程 一、 复习。 听写词语。 2 .指名读课文。 二、 细读课文第一段。 1 .名读第1、2自然段 第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。 过渡：事情就是这样平■静地开始，可接下来就有了新 的发现让人惊奇了。 学习第3、4自然段， “我”想到了什么？板书：横切苹果 备注 （设计或修改意图） 练习：两处“什么” 的意思有何不同？ 大哥哥，我要让你 看看里面藏着什 么。”（指五角星图 案。） “我知道里面是什  体会作者见到五角星图案后新奇的感觉。抓住句子“我 见过许多人 五角星。” 结合感悟“却从未见过”、“更没想到”，作者新奇的 感觉越来越强烈。 指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？ 5 .指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满 自信的语气； 第三次说的话，要读出自豪的语气； “我”说的话要读出平缓的语气。 最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 6.齐读第一段。 三、 学习第二段。 1 .指名读第5自然段。 用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎 样的切法。 两次用“也许是出丁”表示什么意思？ 指导朗读：读出不确定的猜测语气。 指名读下面三句话。 理解三层意思： 第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？ 什么是“魅力” ？（吸引人的力量）说说你对这句话 中“魅力”的理解。（抓住三个“传”字就是最好的解释。 那个小男孩也愿意、主动“传”，这就是对“魅力” 一词 最好的解释。这也说明任何一个创造都是具有“魅力” 的，人们都愿意“传”的，也是人们都愿意拥有的。） 谁能用自己的话说说第三层的含义？ 小结：创造力来源丁打破常规的思维方式。 齐读第五自然段。 四、 总结全文。 么。”（指苹果核。也 表现出了作者的不 以为然。）①请一生上台切苹 果。请同学们仔细观 察，说说你看到了什 么？五角星看得活 楚吗？文中用哪个 词来形容？（活晰） 难怪作者要惊呼：“真的,从 一颗五角星。” 文中为什么不用“活 楚” 一词？你们平■时 活晰地看到过哪些 东西？（指导造句） 联系上下文体会“果 然” 一词。 么。”（指苹果核。也 表现出了作者的不 以为然。） ①请一生上台切苹 果。请同学们仔细观 察，说说你看到了什 么？五角星看得活 楚吗？文中用哪个 词来形容？（活晰） 难怪作者要惊呼： “真的,从 一颗五角星。” 文中为什么不用“活 楚” 一词？你们平■时 活晰地看到过哪些 东西？（指导造句） 联系上下文体会“果 然” 一词。 ②体会作者见到 五角星图案后新奇 的感觉。抓住句子 “我见过许多 人 五角 星。” （结合感悟却从未 见过”、“更没想到”， 作者新奇的感觉越 来越强烈。） 2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现 中受到什么启发？ 你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。 作业 1.完成补充习题。 试