平行四边形的性质(1)说课稿.docVIP

平行四边形的性质（一） 各位评委：下午好！ 我今天说课的题目是《平行四边形的性质》 ，下面我就从说教材.说教法.说学法.说教学过程和板书设计这五个方面进行说课。 一、说教材 　　(一)、 教材所处的地位和作用。 《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容。它是我们掌握了平行线、三角形等知识的基础上学习的新内容，又是学习矩形、菱形、及正方形等知识的基础，具有承上启下的作用。 （二）教学重点、难点 教学重点：平行四边形的定义及性质。 教学难点：平行四边形性质的理解和证明。 （三）、教学目标，根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标： （1）知识与技能：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。 （2）过程与方法：通过观察、猜测、归纳、证明，培养学生主动探究的习惯。 （3）情感态度价值观：通过平行四边形性质的学习，培养学生独立思考的习惯，进一步认识数学与生活的密切联系。 二、说教法 根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，本节课采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，运用启发法，引导学生思考。归纳总结法，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生思维能力。 说学法 (一)、在学法指导上，通过教师的领导，学生观察、猜想、合作交流总结平行四边形的性质、 使学生从具体实例中形成自己的观点，感性认识平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，引导学生归纳本节课学习的主要内容，发挥学生的积极性和主动性，提高学生的学习能力。 四、说教学过程 (一)、情境导入 （出示幻灯片）学校伸缩门和伸缩衣架，想一想它们是什么几何图形的形象？ 平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？ 通过观察和举例，你能总结出平行四边形的定义吗？ 设计意图：从学生身边熟悉的事物中选取学习素材，易于学生接受，激发学生的学习兴趣。同时，让学生明确本节课的学习内容。 （二）、感悟图形 明确概念 (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． （出示多媒体平行四边形的图形） (2)表示：平行四边形用符号“”来表示． 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么 四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 用几何语言来表示平行四边形的对边平行（性质） 设计意图：通过观察图片，使学生由感性认识上升到理性认识。通过描述平行四边形的特点和定义，培养了学生的语言表达能力。 （三）、探索新知 【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？ 动手操作并思考：让学生根据平行四边形的定义画一个平行四边形，观察这个四边形，它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？ 通过测量得出猜想 ： 平行四边形的对边相等、对角相等． 如何证明这个结论的正确性．（出示多媒体已知：如图ABCD，求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． （分析讨论通过添加辅助线，作对角线，可以把未知问题转化为已知的三角形的问题．由三角形的全等得出结论） 结论：平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 设计意图：以学生原有的知识为出发点，引导学生通过观察、实践、思考、探索、合作交流、交流来获取知识。从而培养学生数学学习的探究能力、合作能力、逻辑思维能力和推理论证能力等。 （四）、例题讲解 活用知识 老师讲例1（教材P42例1） 学生做 例2（补充）如图，在平行四边形ABCD中，AE=CF， 求证：AF=CE． 分析：要证AF=CE，需证△ADF≌△CBE，由于四边形 ABCD是平行四边形，因此有∠D=∠B ，AD=BC，AB=CD，又AE=CF，根据等式性质，可得BE=DF．由“边角边”可得出所需要的结论．（证明） 设计意图：通过例题教学，突出本节重点,加深对平行四边形定义及性质的理解，通过例题的变式，由浅入深，让学生轻松完成例题的学习，达到对知识的掌握。 （五）、巩固基础 简单运用(利用性质1、2) 1．填空： （1）在ABCD中，∠A=，则∠B= 度，∠C= 度，∠D= 度． （2）如果ABCD的周长为28cm，且AB：BC=2∶5，那么AB= cm，BC= cm，CD= cm，CD= cm． 设计意图：1、主要是帮助学生熟练掌握平行四边形的性质。 （六）