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语文四年级上册第四单元集体备课 一、单元教材简说： 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写 的 4 篇文学作品和一个“语文园地”，前两篇《白鹅》 《白公鹅》， 是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作 家写不同的动物。 每一篇文章的内容和表达方法各不相同， 但都 表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 高傲的白鹅， 性格古怪的猫， 慈爱尽职的母鸡， 无不性格鲜明， 栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书， 体会每一种动物的不同特点， 感受动物的可爱， 比较文章表达上 的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。 配合本组专题， 语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特 点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的 发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的 特别方式。 进行课文教学时， 教师要注意到这个特点， 把读与思、 读与写有机地结合起来让学生通过读书， 感受动物的可爱、 可敬。 二、单元设计意图： 编排这组教材， 一是让学生通过读书感受动物的可爱、 可敬； 二是通过同题阅读， 使学生体会到， 同样写动物， 观察角度不同， 心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学 生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 三、单元教学目标 : 1．认识 29 个生字，会写 25 个生字，能读记文中的词语。 2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生发 现作家的语言特点， 体会不同风格的语言表达， 丰富自己的语言 积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 4.通过同题阅读， 使学生体会到， 同样写动物， 观察角度不同， 心理体验不同，运用的表达方法就不同。 5．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 6．通过阅读 4 篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 7．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 8. 学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，能够运用自己的 语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。 四、单元教学重难点： 1、引导学生体会动物的有趣、 可爱， 感受作者对生命的关爱、 对生活的热爱； 在阅读中体会作者抓住特点写的方法， 感受作者 幽默风趣的语言风格。 2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同 的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写 法有所感悟。 3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者 对生活的热爱； 引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描 写方法。 1．认识 29 个生字，会写 25 个生字，能读记文中的词语。 2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生发 现作家的语言特点， 体会不同风格的语言表达， 丰富自己的语言 积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 4.通过同题阅读， 使学生体会到， 同样写动物， 观察角度不同， 心理体验不同，运用的表达方法就不同。 5．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 6．通过阅读 4 篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 7．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 8. 学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，能够运用自己的 语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。 四、单元教学重难点： 1、引导学生体会动物的有趣、 可爱， 感受作者对生命的关爱、 对生活的热爱； 在阅读中体会作者抓住特点写的方法， 感受作者 幽默风趣的语言风格。 2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同 的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写 法有所感悟。 3、让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者 对生活的热爱； 引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描 写方法。 1．认识 29 个生字，会写 25 个生字，能读记文中的词语。 2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生发 现作家的语言特点， 体会不同风格的语言表达， 丰富自己的语言 积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 4.通过同题阅读， 使学生体会到， 同样写动物， 观察角度不同， 心理体验不同，运用的表达方法就不同。 5．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 6．通过阅读 4 篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 7．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 8. 学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，能够运用自己的 语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。 四、单元教