高中的生物教学设计反思.docVIP

高中生物教学设计反思 在生物教育教学工作， 必须做好教学反思， 这样才能有序的实现学习， 实践，获得进步。 课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强 的预见性。 比如：学生在学习新课和复习课时，可能会遇到哪些问题， 而且复习课的授课方 式不同于新课的模式， 在教学过程中的趣味性， 学生好奇心， 学习动力的调动方法也应作相 对调整； 考虑到这些问题的， 如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法， 这就要求有非 常明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下四个方面： 1．针对学生的现有的学习情况，在知识点掌握方面，找出学生原本存有的不足； 2．对考试大纲的准确把握，明确哪些是重点难点， 特别是在高考当中常考的热点； 当 然，这其中也包括了，哪些内容只要求做到熟悉这个知识点， 而不用花过多精力， 加深习题 练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法； 3．在讲复习课时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等； 4．总体评价。 这也是在反思教学中非常重要的一环， 通过课后反思， 能更清晰地明确， 学生的不足与进步， 而自己在教学过程中， 还有哪有更行之有效的方法？总结经验， 提升教 学水平。只有这样， 才能实现最重要的一个环节——进步！针对以上问题， 根据这个年来的工作经验，总结如下： 1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存有较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。 比如：减数分裂，孟德尔遗传规律，种群相关知识的拓展。这是很多学生觉得头痛的问题， 无法对相关知识有一个清晰的理解， 或者只会背一些条款， 却不知道灵活使用。 这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心， 思想上不能重视这个问题。 这部分学生有着好学之心， 但是知识差别较大。 这部份人也是最 让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着 “一个都不能少 ”“有教无类 ”的原则，但是现实是这 部分的学生玩心较重，三分钟热度， 需要时时督促。而且旧知识遗漏较多， 补起来相对更困 难。但是， 老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的， 所以只能利用平时多注重，尽力帮 他们补救。 2．对于第二个问题， 也是自己面临的最大的问题。 具体如何解决， 也只能说是在摸索 中，有了一点小的见解： 首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛 读教材，这个情况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做 的题目， 对于最新的题型接触远远多于学生的时候， 才能游刃有余的解决复习过程中遇到的 问题。 这样也能对一些内容实行必要的删减、 调换和补充； 才能分析教材中表现的排列顺序 能否直接作为教学顺序。 在教学重、 难点上教学目标与学生实际有否差异等。 如在制定学期 教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如 “有丝分裂 ”与 “减数分裂 ”结合， “减数分裂 ”再与 “遗传的基本规律 ”结合。 3．另一方面，就是仔细研读考纲，检验自己对教材的认知，认真听取同头课的有着经 验教师的意见。平时多问，多听课，多讨论，把自己心中存有的问题，更可能也是学生存有的问题，迅速解决。在听课时，学习复习课教学的思维亮点。把不能当时掌握的课录音，课后仔细听。作好听课记录，再转化为自已的内容。养成记小笔记的习惯，一个新的问题，一个新的教学思路，即时记下来，即时解决。 4、课后反思 课后反思我认为是最有效的提升自己的途径， 它能让自己有比较充裕的时空， 对自己教 学的得失实行较深入的思考和总结。 这时不但要对课堂的事件实行客观的描述， 对事件的发 生实行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、 改进以后的教学。 （ 1）找出教学中的不足 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们实行回 顾、梳理并作深刻的反思、剖析，多积累 “病因 ”、“病例 ”，同时有的放矢寻找 “办法 ”，使之 成为以后应汲取的教训， 教学就会逐渐趋于 “完善 ”。例如在讲授突触的结构时，在做题时常常会用的简略的图形，我本以为不论是模式图，还是简图，我都仔细讲解过，也举过大量例 子协助学生理解， 但是最后效果却不佳。 经过课后反思调查， 发现地简略图与模式图在构图 方式上正好相反。我以为分开讲细， 就已经解决， 却发现很多学生不能对比分析， 这是我的 疏漏，但是通过反思，解决了问题的同时，也积累了下次解决时更有效的方法。 （ 2）记课堂的成功之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施， 教学思想、 原 理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习 “有丝分裂与减数分裂 ”时， 染色体行为的变化情况，一直是教学中的