海南省中学语文第二批骨干教师培训.docVIP

海南省中学语文第二批骨干教师培训（文昌 -2010-12-24 上午）纪要 第一次培训 第二次培训 第三次培训：远程培训的有效性不到 15%，网络培训与地面集中培训结合才会有效。 教师专业发展面临一个非常好的机遇。教育部投放培训资金 5.5 个亿。教师培训将进入崭新 时期。教师资格的认定将重新开始。 2011 年的绩效工资还要涨。骨干教师要有担当精神。 目前还有 11 人网上培训上为零。 本次任务：元月底完成本阶段培训任务；按时参加各类培训活动；每人开发一门培训课程， 2011 年下半年送教下乡。 学科带头人的评选办法必将考虑骨干教师的培训情况。 欢迎各位来文昌培训学习； 感谢上级将这次活动安排到文昌， 使文昌享受到一次优质的教育 资源；祝愿此次培训圆满成功。 三、苏立康教授讲课内容 语文学科教学知识和教师的专业发展 （一）、语文水平滑坡问题非常严重 1、媒体语言问题严重：报纸、电视、广播、电视剧上的错误多而严重。 2、名校校长言语失误——人大校长接见连战时的讲话。 3、学生表达问题严重。 4、政府公文《国防白皮书》表达产生歧义、国家大法也有语病。 （二）、反思语文教学 母语教学在中学课程设置中的比例少于 15%，远低于其他国家地区。 文言文和语体文的作用和比例 语文知识的地位和作用 ——分析上述语文问题：字、词、标点、语法。 学科知识不能淡化，没有知识就没有学科。 中学语文学科 语文学科的基本功能，人民对语文学科的期待 工具性与人文性的统一 当前存在的问题 教学不得法，语文教学的基本功能不落实。 语文训练——落实语文学科功能的一个重要问题 学生是主体， 加大训练量。 课堂上集体复议式的做法不可取。 一等奖多为非确定性问题的设计者； 二等奖多为确定问题的设计者。 学生认真读书认真思， 考期待学生自己学会思考练习概括。 《精读指导举隅》 （叶圣陶）：强调朗读、熟读、精读、多读，这是传统语文教育中阅读训练的要点。 设疑——激趣——求解 认知新词新语用例 第二讲：语文学科知识和教师的专业发展 “教师对学科知识的认知和理解，这种认知和理解与教师提供给学生的教学之间的关系研 究，可能是现有教育研究中所缺少的” 。教师要有比学生多得多的知识，教学时才有选择的余地。 什么是语文学科教学知识 语文学科教学知识是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中  （备课、 上课）进行 整合而产生的，是语文教师必备、所持有的专业知识和专业能力。 教师要上好课一定要拥有比教参多得多的知识才成，一定要加强语文知识积累与修养。 当前存在的较为普遍的问题：文本的误读 例 1：藤野先生例 2：谈骨气 例 3：渔夫的故事（政教合一的背景下的故事）例 4：爸爸的花儿落了 议论文是阐释，不再是简单的论点论据论证。散文也不再是形散而神不散了，形聚而神聚言语的比较和鉴别——变式教学 例子：声声慢疏通文意 读出感情 赏析写愁的名句 问君能有几多愁，恰是一江春说向东流 亡国之君之愁 贺涛的是闲愁 李清照的是亡国、失家、飘零之愁，非其他人之愁所能比 李清照大事记 比一比：法国诗人的译作与清照原诗的比较 授课教师自作的诗作 几点结论： 培养创新人才教师的应具备七个条件 创造性 求知欲 建设具有创造性的班集体 宽容、理解、和谐的氛围 和学生一起学习 良好学习环境的建设 创造性地评价学生 2010 年 12 月 24 日下午 文昌中学科技馆 一、骨干教师学员上观摩课 1、杨爱彬（海口一中初中部语文教师）观摩课——《绿》 （朱自清） 2、张玲（三亚一中高中语文教师）观摩课——《说“木叶” 》（林庚） 二、骨干教师学员互动 1、杨爱彬说课 2、张玲说课 3、琼海王小文老师等评课 4、专家——苏立康教授评课 张玲老师敢于挑战难课的勇气， 反映出执教者较高的语文学科知识积累与修养， 大胆地重组教材， 练习题的设计精心而独到。 但作为一篇难课其实不必面面俱到， 还应加强对文本的阅读与理解。 2010 年 12 月 25 日上午 文昌龙园宾馆会议室 1、林教授点评杨爱彬的观摩课 2、苏立康教授答疑 语文 PCK 是知识还是技能？ 既是知识，更是技能。希望大家有系统地进行积累。选择最佳的内容以最好的方式去呈现， 不断总结分析。 重教学实际，帮助学生建立支架。 语文教师一定要有文言诗文的底子， 这样才能当好一个语文教师。 建立好自己的语文知识素材库。 多读多背，自然积累也就多了。广博才能精深。 语文 PCK 来自语文教学实践，又回到语文教学实践中去。任何一种教学方法总有他实用的对象。 如何提高作文教学的实效性 关注写什么？心有所思情有所感然后有专作。 唤起曾经有过的经历的回忆； 身临其境， 激发创作激情；编辑时文选读，热门话题，促使学生关注生活，如北京的交通堵塞问题； 关心自己作文教学的计划