谈小学低年级的儿童的认知特点与教学策略.docVIP

谈小学低年级儿童的认知特点与教学策略 小学儿童具有童年期的一般特点， 但教育者在其心理发展的 连续性的基础上， 一般又将小学时期分为低中高三个阶段。 小学 低年级儿童常常指一、 二年级的小学生， 他们的心理发展建立在 学龄前儿童的基础上， 所以既保留着幼儿期的一些心理特点， 又 开始了童年期心理发展的历程。 关注和了解小学低年级儿童， 对 于低年级任课教师顺利有效地开展教育教学工作， 帮助初入学儿 童迅速适应小学阶段的学习和生活， 都有重要意义。 小学儿童的 认知发展包括感知、记忆、注意、想象、思维等心理过程及其品 质的发展， 它们同儿童的学习活动密切相关， 也直接影响着教师 的教学实践和效果。 本文旨在分析低年级儿童认知发展特点的基 础上，尝试提出适合低年级儿童教学的方法与策略。 一、小学低年级儿童的感知特点与教学对策 小学儿童感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、 时间和运动特性的感知有很大的局限性。 小学生的观察力是其感 知觉发展的高级形态， 也是以其感知觉发展水平为基础的。 有研 究者针对小学低中高年级学生的观察品质进行比较分析， 发现小 学低年级儿童在观察的精确性方面， 他们只关注事物的大致轮廓 与整体特征，不能作精细分析和细节把握，如以识字为例，常常 将“未”与“末”，“己”与“已”混淆。在目的性方面，小学 1 低年级儿童的随意性和抗干扰能力较差， 无法保证长时