高中的数学教育方法探索.docVIP

一、高中数学教育的现状与问题高中教育是学生进入高等学校接 受高等教育的主要途径， 课程多、学习压力大是高中学习的主要特点。数学是高中课程体系中的重要组成部分， 与之前的小学、 初中数学相比，高中数学在难度、复杂度、抽象性与逻辑性方面显著提升，因此 教师应该采用科学合理的教学方法进行数学教学。 随着课程改革的广泛深入开展，近年来在数学课堂上也出现了新气象。 但 是，仍存在以下主要问题传统的灌输式教学仍占据着数学课堂的主体；教学以提高成绩为目的， 忽略了学生素质的培养； 题海战术仍是学生学习数学的主要方式；学生对数学缺乏兴趣、学习的心理负担较大；教师对高中数学的教学目标理解不到位；数学课堂气氛沉闷等。这些数学课堂上存在的种种问题，已经制约了新课程改革的步伐。 因此，必须对高中数学教育的方法进行探索。 二、数学教育的 目的教师必须首先明确数学教育的目的。 概括性地来讲，数学 教育要具备实用性、思维训练和选拔性的功能。 数学教育最基 本的目的是为了使学生获得全面发展和未来生活所必备的数学知识， 要使学生在数学训练中掌握基本的思想方法和必要技能。 同时， 数学教育还要关注于学生思维能力、 逻辑能力的提升， 培养学生对数学的兴趣，进而促进其对数学的应用能力以及实践能力和创新精神。三、教育方法的探索 1 推进情感教育坚持思想性是推进数学情感教育 的前提。 数学教学必须根据学生的认知规律展开，适应高中年 龄段学生的个性需求，以科学的思想、方法进行教学。 数学具 有严密性、逻辑性的特征，因此在一定程度上有其枯燥性。 数 学情感教育主要解决的便是学生学习枯燥性问题， 教师要通过互动环节提高学生的课堂参与度， 采用教具等直观化的方式培养学生对数学 学科的兴趣。 一方面，教师要通过自身对数学的情感感染学生， 同时，要逐步培养学生对数学的认知和对数学学习的信心。 2 实施多元化教学教学是个双向互动的过程， 教师授课与学生学习相辅 相成。 实施多元化教学，前提是要转变传统的教学观念。 在教育改革背景下，学生和教师同为课堂的主体。 首先，数学课堂的参与主体要做到多元化，教师、学生、家长、客座讲师等都可以 成为课堂的积极参与者， 参与主体的多元化能够带来更多的知识交流和思维碰撞；同时，要实现教学工具的多元化，打破书本——黑板式的教学模式，引入多媒体教学和模型教学， 让枯燥的数学知识形象化、动态化，在知识传授的同时，培养学生的数学兴趣并提升其感知能力。 重视体验式教学数学知识来源于生活，推进体验式数学教学的目的 就是让学生回到生活中学习数学。 学生数学思维的培养来源于对数学的感知。 教师在教学过程中要改变单一的讲解式教学，主动为学生创造体验机会。 例如，在教授立体几何部分时，可 以运用教具，让学生通过向教具内注入液体，来直观感受柱体、锥体和球体等之间的体积关系， 将抽象的知识具象化， 更有利于对数量关 系的理解。 在条件允许的情况下，可以将数学课堂转至室外。例如，统计分析和概率模块可以在室外进行。 一方面，开阔的 环境条件易于学生对知识的接受； 另一方面，通过让学生在生活环境中习得知识，可以兼顾学生从数学思维能力和数学实践能力， 提升学 生的数学应用能力。 此外，教师可以让学生参与到教学之中， 较为简单或直观化的知识交由学生讲解， 这是推进体验式教学的有效 途径。 这种教学方式，不仅可以加深学生对知识的理解和印象， 而且可以拉近学生和讲台的距离，树立学生对学习数学的自信。 4 人性化训练与考核数学能力的提升离不开训练和考核。 训练 是学以致用、夯实基础、提高能力的有效方法；考核是检验教学成果、 查遗补漏的关键。 教师要改变题海战术式的作业和以成绩为导向的考核方式。 在作业方面，题目选择要有针对性，并与高中 生有限的课余时间相匹配，增加实践性作业的比重；在考试方面，合理安排考试的频率和试题难度， 以查遗补漏、 提升学生的数学自信和 数学能力为导向，实施人性化的考核与训练。 小结在素质教育、 课程改革和人才创新的教育背景下， 包括数学在内的各学科教学方式 改革是学生、教师、学校、社会的共同要求。 高中数学教育方法的探索需要统筹考虑教师、学生、教学资源和条件等因素，要充分发挥教师在数学教学改革和方法探索中的主体作用， 探索出符合实际教学环境、提升学生数学素质在内的综合素质的有效教学方法， 培养 学生对数学的兴趣与自信， 促进学生逻辑思维能力、 分析能力等综合 能力的提高。 作者季峰单位江苏扬州宝应县安宜高级中学 PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let ’s spell 。 教材分析 :unit4