多媒体让古诗教学走出一片天.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 多媒体让古诗教学走出一片天 【摘 要】 古诗是悠悠中华五千年来的瑰宝，在素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。利用多媒体设施辅助古诗教学，则可取得意想不到的效果。主要可以从以下几方面入手：课前，利用多媒体全方位了解诗及诗人；课堂，利用多媒体引导学生诗意学习；课后，利用多媒体拓宽渠道学习古诗。 【关键词】 多媒体；多媒体技术；古诗教学 培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。多媒体课件以丰富的多媒体形式――动画、音乐、视频等，创设古诗的意境，极大地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥乏味，让古诗教学有了属于自己的一片天空。 一、课前，利用多媒体全方位了解诗及诗人 进行古诗教学时，我们可以在课前让学生到网上查询搜集古诗作者及当时的写作背景等资料，既可以培养学生预习的能力，又可以培养学生收集处理信息的能力。 如在教学《望天门山》一诗时，由于古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，往往会造成学生理解上的困难。于是，我让学生利用多媒体网络各自去查询与诗人相关的资料，使同学们对当时的写作背景有一个大概的了解。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力，真可谓是一举两得啊！ 二、课堂，利用多媒体引导学生诗意学习 在课堂中利用多媒体进行古诗教学，尤其是多媒体教学网络的应用，可使图、音、像并茂的情景代替静止的画面，呈现出丰富多彩的教学信息，提高学生学习活动的参与率，发挥学生在教学过程中的认知主体作用与个人优势。 （一）营造氛围，让学生感受美 古诗很讲究意境及韵味。因此，我把古诗教学的着眼点放在创设情景上，利用多媒体课件精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出一种浓郁的中国古代文化氛围，烘托出一种良好的课堂教学气氛。 值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳，隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动……营造出或悠远绵长的意境（如《山行》、《枫桥夜泊》），或悲凉凄惨的情境（如《蚕妇》、《陶者》），或愤懑激昂的氛围（如《杂诗》、《示儿》）……学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。 （二）动态演示，让学生欣赏美 中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。 如教学《鹅》这首充满童趣的古诗时，先用多媒体演示一段大白鹅下水的动画。绚丽多彩、富有童趣和生活气息的画面，一下子把学生的兴趣调动起来了，这是传统媒体无法比拟的。 （三）拓展意境，让学生想像美 叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。 比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句，我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多角度地观察。 （四）以情激情，让学生体验美 小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸怀。教学中可以合理运用多媒体，以生动的形象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导他们体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。 比如《锄禾》一诗是小学一年级的教学内容。对于如今五谷不分的一年级小学生来说，让他们体验农民耕作的辛劳，从而教育他们珍惜劳动果实，是本诗教学的难点。为了突破这一难点，我给学生播放了一段农民劳动的录像，最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，学生便深深地体会到米饭来之不易以及诗人对农民的同情，从而激发起对劳动者的同情与热爱之情。 三、课后，利用多媒体拓宽渠道学习古诗 小学语文教材中入选的古诗是有限的。因此，我们在学生学完教材中古诗的基础上应适当给予一些补充、延伸。但如让学生完全靠自己的力量来学习，则要求过高，而像课文内容一样教学，则时间上不允许。此时，如果借助计算机辅助教学，将补充的诗文做成课件，让学生有选择地自主地去学习，就能很好地解决这个问题。 古