十几加几教案.pdfVIP

信息窗 2 喂海鸥 十几加几的加法 一、 教学目标： 1、 通过解决问题，熟练掌握 “十几加几”的加减法和加减法各部 分的名称。 2 、 在解决问题中体验解决问题方法的多样性，在探究算法的过程 中逐步感受运算的道理。 二、 教学重难点：十几加几（不进位） 三、 教学准备：20 根小棒，计数器 四、 教学过程： 一、激情导入 师：海鸥飞回来了，小朋友们可高兴了，瞧，人们正在海边喂海鸥呢！ 让我们快快加入他们的行列吧！（出示挂图） 你看到了什么？指名说一说。 你发现了哪些数学信息？学生自由回答。 生：天空的左边有 12 只海鸥，右边有 3 只海鸥， 海里沙滩上 你能提出哪些数学问题？（将要解决的问题板书在黑板上，简单的及 时解决，较复杂的放入问题口袋。） 生：天空中一共多少只海鸥？ 二、提出问题 1. 天空中一共有多少只海鸥？ 师：天空中一共有多少只海鸥？你能列出算式吗？ 生：12+3= 师：谁替老师问问题？ 生：12 表示什么？3 表示什么？为什么用加法？ 生：12 表示天空左边的 12 只海鸥，3 表示右边的 3 只海鸥，因为求 一共多少只，所以用加法。 师：对，求一共多少只也就是把左边的海鸥和右边的海鸥合起来，所 以用加法。 师：还有个问题，谁来问？ 生：12+3=多少？ 师：谁知道？ 生：等于 15. 师：谁替我问问他？ 生：12+3 为什么等于 15？ 师：对啊，为什么呢？ 三、动手操作 师：下面请同学们想一想，也可以用小棒、计数器算一算。 学生动手操作，教师巡回了解情况进行指导。 四、交流展示 师：谁来说一说，你是怎么做的？ 生 1：我从 12 往后数，13、14、15 师：同学们同意吗？我也数一数：13、14、15、16— 生：停！数多了！ 师：你怎么知道？ 生：数到 16 就成了第 4 个了。 师：这样啊，那我们一起再数一遍。 师：还有别的方法吗？ 生：我是数的小棒，先摆出 12，再加上 3 根，就是 15 根。 师：你看清楚了吗？ 12 是怎么摆的？ 生：一捆再放 2 根， 师：3 根放在哪了？ 生：和 2 放在一起了 师：这一捆还用拆开吗？ 生：不用。 我们一起再来摆一摆。 师：还有别的方法吗？ 生：我用的计数器，先拨出 12，再拨 3 个，就是 15 个。 师：你看清楚了吗？在十位上拨 3 个行不行？为什么？ 生：不行，十位上 3 个就成了 30 了。得在个位上拨 3 个。得到五个。 五、 提升算法 师：其实不管是数小棒还是拨计数器，我们都要先干嘛？ 生：先用 2+3 板书：2+3=5 师：然后呢？ 生：再和 10 合起来 板书：10+5=15 师:刚才在解决这个问题时，我们用 12+3，还可以怎么列算式？ 生：3+12 师：得多少？ 生：也是得 15. 六、 认识名称 师：同学们，你知道吗？在加法、减法算式中，各个位置上的数都有 自己的名字，让我们赶紧认识一下吧！ （边讲解边板书） 加法中，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，算出来的结 果叫和。 出示算式：7+12=19，指算式中的数，让学生说名称；再出示算式： 16+3=19，教师说名称，让学生在算式中找数。 七、自主练习，巩固知识。 八、课堂总结，提出希望。 今天这节课，你学会了什么？引导学生总结所学知识。 九、教学反思 本节课所学知识为十几加几的不进位加法，我认为还需要进一 步改进的地方是：1、信息窗的信息太复杂，不利于提出问题。可以 简单的选取其中的一部分信息，便于学生观察信息，提出问题。2 、 算法交流阶段，学生在使用学具时不会摆，摆完不会放，所以应该加 强课堂常规的学习。3、交流算法阶段太复杂，没有给学生流出足够 的时间来进行练习，应该再合理地处理一下前面的环节，抽出时间让 学生写一写。4 、课堂激励的语言还需要进一步学习。