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精品文档（可编辑） 值得下载 大学英语词汇教学 【摘 要】大学英语词汇教学是语言教学中非常重要的基础环节。作者通过结合著名学者Nation 1990年对于词汇教学的建议与自我实际大学英语词汇教学经验，总结了大学英语词汇教学的方法与经验。 【关键词】大学英语 词汇教学 课堂教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0088-02 一 词汇的重要性 “没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这是英国语言学家Wilkins对于词汇重要性的描述。如果把语言比作一棵郁郁葱葱的大树，而大树的枝干必然是语言的主干，那么之所以让大树被称作“郁郁葱葱”就是它繁茂的树叶。转换到语言学习中，能让语言学习者真正提高的就是不断加入新的词汇以及掌握词汇搭配以及语法结构。 著名学者Lewis认为二语习得中最重要中心的任务就是词汇学习。在大学英语教学中，大学生在英语课上往往倾向于积累词汇，并在写作、听说和阅读方面有所提高。由此可知，词汇对于英语教学来说，其重要性不言而喻。 二 词汇教学方法综述 关于词汇教学方法，历史上多名学者有自己特别的感悟和教学。在这里笔者仅列举一些具有代表性的以供参考。 1.语法翻译教学法 十八世纪末，这种教学法出现在古拉丁语和希腊语课堂中。可这种教学方法中词汇教学主要服务于语法教学，相对来说生硬和古板。 2.阅读教学法和情景教学法 阅读教学法，是为了提高学生的阅读能力，在美国二十世纪二三十年代出现的教学法。王改燕评价情景教学法、“词汇第一次被作为语言教学的重要内容加以考虑，安排教学活动时，优先考虑如何合理、科学地教授词汇。” 3.交际教学法 交际教学法自从二十世纪七十年代开始，就广泛受到人们的关注和肯定。其目的是培养学生的语言交际能力，而词汇并不是交际教学法的中心。 在1990年，著名学者Nation在他著名的《教学与学习词汇》中提出了如何教词汇的四种方法。笔者将在下一部分详细重点说明。 三 结合实际教学讨论Nation词汇教学 笔者将以Nation的词汇教学为例，结合大学英语词汇教学中的实践经验讨论词汇教学。 Nation在书中建议教师们一定要注意区分直接词汇学习与间接词汇学习方法。以下列举的四种方法依次从间接教学方法到最直接教学方法。 1.通过精心准备设计的控制或安排阅读材料中的词汇使学生接触目标词汇 这种方法是四种教学法中最间接的词汇教学。只有通过阅读教学才能使学生更有目的性地了解词汇，并且自然地掌握一个词的形式、位置、功能和意义。 在大学英语教学中，学生的英语水平和能力参差不齐。要在课堂上准备一篇适用所有学生的阅读材料实属不易。以笔者所在的西安交通大学城市学院举例，学生的英语水平相比较一批二批本科录取的学生，自然较低。而且在大学英语课堂上学生的积极性和主动性并不高，所以相对漫无边际地教授英语技巧，布置精心和具体的阅读任务是个不错的选择。 那么大学英语教师如何选择合适的阅读文章呢？四六级真题的阅读材料就是非常好的参考。首先，真题是由国内著名专家为检测大学生英语综合水平准备的阅读材料，来源于国外著名周刊杂志中最新的收录文章。所以不管是在词汇还是在阅读水平上都比较符合大学英语要求。 大学四六级阅读训练技巧中包含了扫读法、略读法。李红认为“扫读是一种为了获得某些特定内容―名字、日期、距离、价格及类似信息的有计划的追踪跳读过程。”而略读是抓住文章主要内容，抛弃烦琐的细节信息，只注重关键句子与细节的阅读方法。这两种方法正是大学英语教学中非常重要的阅读技巧。而词汇在阅读中起到了十分关键的作用。 普遍的阅读任务最终都落到了理解文章上，那么我们所强调的词汇教学在哪里体现？其实阅读中学生在理解文章的同时，就理解了里面重点单词的含义。特别是现在新改革后的大学四六级考试中的匹配阅读后给出的十句关于文章内容的句子，要求学生分别找出与其意思接近的文章段落。学生为了达到选择正确段落的目的，就会尝试连接句子与文章段落中的某些词汇。如果找到了相关意思接近的词汇，就找到了解题线索。 2.在词汇出现时，向学生介绍词汇的含义 这种方法强调了在词汇出现的自然时间介绍词汇含义。那么传统教学中一般都会给学生强加一定的词汇量，在生硬的词汇学习之后，才会在阅读中仔细介绍词汇的用法及意义。学生在课堂中很难真正参与其中，并掌握词汇用法。而这种词汇教学，保留了最原始的学生的求知欲与猎奇感。 笔者在课堂中也强调了此种单词学习方法。在课堂中要求每节课有一名学生给大家介绍自己周遭遇到的英文。如学生每天所消耗的食品饮料包装上面就肯定会有大家所不了解的