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话题1
数学教育与幼儿发展
【学习目标】
1理解幼儿学习数学教育对幼儿发展的意义。
2能够分析幼儿学习数学的特点。
3掌握幼儿数学教育的原则。
【案例引导】
某关于大班幼儿末期的数学认知发展的研究表明,
两所幼儿园存在极其显著的差异。分析其原因:首先,
参与研究的的两所幼儿园,一所是市示范园,一所是
一级园。生源不一样,家庭教育的质量不一样,教师
的水平也不同;其次,更为重要的是,示范园的3个
班级均参加了幼儿园数学教育的研究课题,儿童的数
学认知能力的发展受到了教育干预因素的素的影响。
统计结果表明,在控制了家庭学习环境因素的影响
以后,这两所幼儿园儿童数学认知发展水平的差异
小了很多,但仍有显著差异。
小贴士:示范园会和一级园在教学理念、玩具教具、
师资力量的软件上一定有区别,当然还有操场的大小、绿
化情况、教室的大小、安全设置情况、厨房卫生情况等等
硬件条件。
分析案例:幼儿园的数学教育对幼儿的数学认
知发展是否有作用?有什么样的作用?
探究一幼儿怎样学习数学?
来自幼儿教师的感受:
“幼儿要么是记不住,要么是记住了却不
能理解和应用”
“我认为孩子会了,但实际上他们学的知
识不能迁移”
“会的孩子好像并不是我教会的,而不会
的孩子却怎么也教不会。”
分析上面的几种感受传递了哪些信息?
(提问、讨论)
上面的感受至少表达了两个信息:
第一、我们对于“幼儿是怎样学习数
学的”这一问题知之甚少,幼儿学习数学
似乎是一个自发的过程。
第二、对于“教师在幼儿学习数学的
过程中可能起什么作用、应该起什么作用
以及怎样起作用”也是认识不清甚至表示
怀疑。
幼儿是怎样学习数学的?
幼儿数概念的获得并不如一般人所认为
的几乎是在不经意间就学会了数数,进而学
会数的运算。事实上,幼儿数概念的获得往
往要经历一个较复杂的过程,而这一切都缘
于数学知识本身的特点。
数学知识的特点
你认为数学知识有什么特点?
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