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语文教学, 比 在何方? 南京市琅琊路小学陆华山 2011.11  【课堂扫描】 ◆诵读不足,自主感悟太浅; ◆咀嚼不足,分析介入太快; ◆静思不足,结论得出太急; ◆欣赏不足,内容理解太多; ◆动笔不足,言语实践太少;  静下来 慢下来 练起来  【答题扫描】 清晨,树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的( 好像( 有的( 好像(  清晨,树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的(在飞来飞去 好像(在组队捉虫 有的(横冲直撞 好像(在做游戏  清晨,树林里的小鸟开始活跃起来。 它们有的(在玩耍 好像(在跳舞 有的(叽叽喳喳 好像(找吃的  教师患上“迷茫症” 对语文教学“不知所措” 学生染上“漠视症” 对语言文字“不来电”  (一种奇怪的现象】 某位“勤奋型”的高年级的语文教师, 上课讲求精耕细作,尤其是涉及课文内容 之处必然讲深讲透。且做了大量诸如组词、 写近义词之类的习题,历经千辛万苦也毫 无怨言,可是结果呢?学生阔读能力上不 去,习作表达水平也相当一般  一种奇怪的现象】 某位“懒惰型”教师,课堂上聚焦三件事 指导学生将每一篇课文都有滋有味地读一读,指 导学生关注每一篇课文的与众不同的表达方式, 偶尔还会指导学生在课堂上动笔写一写。结果呢? 学生的阅读能力明显高于前者,尤其是习作表达 能力获得巨大飞跃,其谋篇布局、遣词造句的水 平了得。