国外课改：日本综合学习的现状与走向.docVIP

哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 国外课改：日本综合学习的现状与走向 20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。“综合学习”课程开设因应了世界课程改革的整体走势。相对来说，日本的综合学习的发展是走在前列的，在课程实施的过程中无论是内容的设置、课程的组织形式，以及课程的评价方式方法都是比较成熟的。当然也存在着一些不尽如人意的地方，面临着社会各方面诸多的指责，甚至削减“综合学习时间”的命运。 一、综合学习产生的背景 考察日本综合学习所面临的命运，尚需从文部科学省对于《中小学学习指导要领》的修改过程人手。日本文部省1998年12月14日，公布了小、中学校的学习指导要领和幼儿园教育要领，1999年3月29日，又公布了高中、盲、聋学校以及养护学校的学习指导要领。 目前执行的《中小学学习指导要领》是基于1998年的学习指导要领的基础上经过重新修订，于2002年4月开始正式实施的，但这次的学习指导要领关于综合学习的内容在名称上已由原来的“综合学习”确定为“综合学习时间”。新学习指导要领中削减了30％ 的学科学习时间，开设了综合学习时间。这也是本次学习指导要领修订的最大亮点。当然，综合学习时间最初并不是从代表新学习指导要领内容的教课审的报告中产生，而是1996年7月19日发表的中央教育审议会(中教审