《买文具》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级下册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《买文具》教学设计 教学目标： 1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。 2. 能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。 教学重点： 理解“小数乘整数”的算理和算法。 教学难点： 小数点位置的确定。 教学过程： 新课导入 1.口算下面各题。 3.4+0.6=　　　5.7+8.6=　　 10-9.6= 5.7-4.7= 2.说出下面乘法算式的含义。 6×8　　　　　　　12×4　　　　　　　30×23 设计意图：这一环节通过小练习，复习小数加减法的计算法则和整数乘法的意义，由于小数乘整数是在整数乘法意义的基础上学习的，这一环节的设置为学习小数乘整数做好了铺垫。 探究新知 师：观察图片，说一说你从这幅图中了解到了哪些信息？ 生1：铅笔0.3元；橡皮0.2元；子0.4元；转笔刀0.7元。 师：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？ 师：想一想，怎样列式呢？为什么？ 生：因为是求4个0.2是多少？所以用乘法计算，算式是0.2×4。 师：0.2×4等于多少呢？ 学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流。 生1：用4个0.2相加，即0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)。 生2：0.2元=2角，4×2=8角，8角=0.8元，也就是0.2×4=0.8元。 生3：我们用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也可以得出0.8元。 师：买3把尺子需要多少元？ 师：你能用乘法解决这个问题吗？ 生：0.4×3=1.2(元)。 师：为什么？ 生1：用3个0.4相加，即0.4+0.4+0.4=1.2(元)。 生2：因为0.4元=4角，3×4=12角，12角=1.2元，也就是0.4×3=1.2(元)。 生3：0.4是4个0.1，3个0.4是12个0.1，是1.2。 师：同学们，说得真好!我们知道几个相同的小数相加可以用乘法来简便计算。 师：计算小数乘整数时，可以选择适合自己的方式进行计算，只要正确就可以。 设计意图：尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和乘数有关。 巩固练习 1. 口算下面各题。 2×0.4=　　　　6×0.3=　　　　4×0.7=　　　　9×0.8= 5×0.2= 8×0.1= 3×0.6= 7×0.9= 设计意图：通过练习，巩固学生对小数乘法的掌握。 2. 0.4×7是求(　　　　　　　　)的简便运算。 设计意图：通过练习，巩固学生对小数乘法的意义的掌握。 笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0．34千米，那么笑笑离闪电有多远？ 设计意图：通过练习，能用小数乘法解决简单实际问题。 课堂小结 通过今天的学习我们知道了几个相同的小数相加可以用乘法来简便计算。 设计意图：通过小结，帮助学生总结本节课的知识，梳理本节课的内容，掌握小数乘法的意义，建立本节课完整知识体系。