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儿童教育读后感 儿童教育 后感 蒙田，在他的《自画像》中是 描述的：“身材矮小粗壮，面部丰 而不臃 。性情嘛，半开朗，半 郁，合乎多血 与激 之 。”他的外貌普通，不能 引起人 他的留恋，而他的《随笔集》却成 了世界名着， 位 疑 者也成 了 世 名的哲人。 批 他的人却 ， 中 自己不多， 借用了一些不常用的 ，文章缺乏条理，粗野生硬， 里 气等等。在崇拜与批判的 两种声音下，我揭开了《随笔集》的第一 “致 者”，其中写道：“你不 把 暇 浪 在 一部毫无价 的 上，再 ！”真逗，不 者 ，那又 何出版呢？又在一篇《雷蒙塞邦 》中写道：“我知道什么？”奇怪，既然不知道什么，又 何写上堂堂的几本 ？他如 得水地穿梭于两种截然不同的生活 中，在 与理想的 上来来回回， 将自己与世界 合的完美无暇， 个 史老 着 引起了我的 趣。 那就来看看他究竟知道些什么吧！ 他知道“危 的 判 机”、 “ 毅”、 “友 ”， 知道“良心”、 “儿童教育”、 “想象力”、“衣着 ”??芸芸众生，林林 ，包 万象，无所不知，他从一个智者的 目光 察和思考大千世界，从古希腊到十六世 ，从古埃及到法国，波 壮 ，旁征博引。 教育 在《随笔集》中占有重要地位，他批 了 院教育 儿童身 心的摧残，反 粹 本教育，主 以世界 ；反 度 ，主 儿童在教 育中学 ；反 儿童灌 成的概念， 主 他 智力的充分 展， 要 学生先 ， 学生自由判断；反 学生盲从，主 直接 ，在同各种人的 和旅行 中 得知 。他 学生要 ， 沉默与 地与人交往， () 不要好 人 ， 分 。在《 儿童教育》中，蒙田 尽地从各个角度自己的 身 ， 明了儿童教育的重要性。 他的父 便是他笔下那位因材施教， 引 孩子 的好老 ，父 他独特的教育方式，便是中国正在大力提倡的素 教育，以至于， 我 今天能 看到一个自如地 用荷 和奥 德作品的作家； 一个从法 跳到 人或雅典人的 言，再回到母 ，用 懂的拉丁 和人 松交流的 言学家。 他 教育的看法，在当 ，无疑是独 ，他成 了“那个 代的 代人”。 我反复 了几遍 及教育的文章，他先 的思想，独特的 解， 我 禁不住 然起敬。 儿童教育 上并不象人 想象中的那 ， 一成不 。其中至少有三点 我留下了深刻的印象。一是从小便 孩子提供学 外 的 境。 蒙田回 ：“父 我找了一个不懂法 ， 稍通拉丁 的德国人??父 本人，以及我的母 ，仆人和侍女，陪我玩耍 ，尽量用他 学的拉丁 同我 。 ” 在 多家 将孩子送往国外， 也 他 的初衷并非如此， 但 果却往往是造就了一个“中西 合”的人， 就是 言 境下的 物吧。 而一些小学中， 在提供了小班化教育的基 上， 聘 了外籍教 ， 在愉快自然的气氛下教学， 孩子 一定会有不少收 。 二是当儿童在汲取知 的同 ， 他 多的依 父母， 可 是最要不得的。学校培养的是能文能武，全面 展的人。蒙田 ：“ 他生活在 野外，担惊受怕。”听起来，似乎有些不近人情，但也只是有惊无 ，看看他本人能 洒的活着， 便不用担心了。 至于第三点， 即今天社会普遍呼吁的“反 体 ”， 然 是 教 育人的人。 一想到教 伍中的部分人 学生大呼小叫，拳脚相加，在 么稚嫩的身子上 行摧残， 不 得有愧 ？ 怪蒙田 “学校象座 ”， 看来没有 人听 ， 可那是几百年前的法国呀， 中国的教育水平 道 只停留在那个 段 ？当然不是了， 在的老 都能做到把学生当做自己的孩子一 和关心，老 不再 是教 育人， 更要 学生美好灵魂 行塑造。 作 上任的副班主任我已充分体会到只有真正从内心 每个学生充 ， 才能 予他 最好的教育和影响。 从蒙田的思想我大受启 ， 只要有适当的教育方法和独特的教育技巧， 要 学生 行成功的素 教育并不是 上 兵的事， 完全是可能做到的，那就 我在 践中去 一 吧。