版本画校本课程的开发及实施.docxVIP

《版画校本课程的开发与实施策略研究》课题 开 题 报 告 建瓯市第一小学课题组 叶杨荣 一、课题提出的背景 2003 年建瓯被文化部命名为“中国版画之乡” 。作为“中国版画之乡”的建瓯版画，取材于生活， 画面真实生动，色彩鲜艳厚重，八十年代曾晋京展出而名扬全国。少儿版画根植于这 样文化底蕴深厚的艺术土壤中，得到了长足的发展。 1988 年我校开办了少儿版画班，在长 期的教学实践中， 少儿版画教学已形成我校的办学特色， 在我校蓬勃发展。 课程资源优势已 然形成， 正是在这种背景下， 我校抓住 “国家、 地方、学校三级课程管理” 的良好历史机遇，根据传统文化的“挑幡” ，生产和生活经验的“弓鱼” ，古建筑的“鼓楼”等本土文化资源编 写了版画校本教材《走进版画》和《版画天地》 ，并在教学中逐步的开发与完善。 而当今， 校本课程的开发已成为各国、 各地基础美术教育改革的重要内容和美术教育研究的 新课题，是新一轮基础教育改革的特色之一。 国内外对此课题的研究甚少， 因此， 此课题的 确立将弥补单一国家课程设置的不足， 满足学校和学生的具体需要， 以开阔学生的眼界和思 路，提高他们学习的兴趣和审美欣赏水平，凸显学校办学特色，促进学生个性健康、多元化发展。 二、课题研究的价值 此课题的确立， 将有利于消除教育与生活、学校与社会、 知识与实践之间的隔阂与对立，帮助学生理解知识丰富的多样化， 形成高尚的个性品质， 有利于在共享人类社会文化资源的同 时，拓宽学生的审美视野，丰富学生的情感体验， 培养学生的人文素养，形成健康的审美情趣，提高审美意识和创新能力。价值体现在： 1、培养学生的兴趣，树立学生学习信心。 版画校本的开发， 体现了以学生为本的原则， 版画教材内容由学生自己参加社会实践收集和 积累所得， 贴近学生生活，同时由于教师有效的教学，学生兴趣大增， 版画课成了学生一周 内最有意义的课，为学生开辟了另一片天空。 ，学生将版画课中学习获得的喜悦带入了其他 学科学习中，促进了其它学科课程学习质量的提高。 2、促进教师的专业发展，使教师的价值得到体现。 通过版画校本课程的开发， 改变了教师的课程观念， 让教师知道自己不是单纯的书本知识传递者， 而是课程开发的创造者， 通过本土文化资源的开发，拓展了教师的专业领域，初步的 精选 掌握了一定的开发技术， 发展了教师的专业能力。 使教师开发版画课程的信心得到树立， 价值得到体现。 3、让学校再次充满生机活力。 版画校本课程的开发联系了师生身边的本土文化， 通过校内外的课程资源结合， 让师生走出课堂进行社会实践， 收集积累本土文化资源， 参与版画课程开发研讨， 理解知识丰富的多样 化，让课堂真正焕发生命活力。 让学生形成了高尚的个性品质和健康的审美情趣， 凸显学校办学特色的吸引力，使学校教育充满生机活力。 三、课题研究的基本理念 版画校本课程开发， 旨在拓宽学生学习美术空间， 促进学生全面发展与文化的传承， 培养学 生的创新精神和实践能力，以及热爱家乡的情感， 使学生形成基本的美术素养。因此， 在开 发中我校以 《美术课程标准》的基本理念为导向， 指引版画校本课程的开发，使其在课标的 引领下， 根据地方特色， 带领学生发掘地方文化资源， 并通过开放的课堂， 把其融入教学中，进行创作与拓展，让学生在文化底蕴的滋养中提升学生的整体素质。 1、树立大美术教育观，让学生在广泛的文化情境中认识美术。 版画校本课程的开发应树立大美术教育观， 既要重视学生在知识技能方面的学习和训练， 又 要引导学生体验学习过程， 注重学生参与本土文化的传承， 表达和创造文化， 让学生在对人类社会及文化的体验中真正认识美术课程的社会价值。 2、树立学生发展观，使学生形成基本的美术素养。 版画校本课程的开发、 校本教材的编写应面向全体学生， 以学生的发展为本， 培养学生的人文精神和审美能力， 使学生在开发与制作的过程中形成基本的美术素养和学习能力及良好的情感、态度和价值观。为促进学生健全人格的形成，促进他们的全面发展奠定良好的基础。 3、树立开放的教学观，培养学生创新精神和解决问题的能力。 在版画校本课程的开发中应建立平等、 互动、开放的课堂教学， 充分发挥学生的主体性和创造性， 引导学生在实践调查、探究中发现和解决问题，注重学生个性与创新精神的培养，采 取多种方法， 使学生思维的流畅性、 灵活性和独特性得到发展， 最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 4、树立综合课程观，激发学生学习美术的兴趣。 版画校本课程的开发应淡化学科中心， 把版画教学与相关学科教学内容有机结合， 进行整合 优化， 将版画学习活动与学生的生活经验联系起来，实现课程开发的社会化、实用化、 个性 化和多