河南省洛阳市2018届高中三年级年级第二次统一考试(语文).docxVIP

省市 2018届高三年级第二次统一考试 语文 本试卷满分 150 分，考试时间 150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的、考号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑， 如果改动，用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。回答非选择题用 0．5毫米的黑色 墨水签字笔直接写在答题卡上每题对应的答题区域，答在试题卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读（ 35分） （一）论述类文本阅读（ 9分，每小题 3分） 阅读下面的文字，完成1?3题。 从大禹治水到诺亚方舟看中西文化差异古老的文明是从人类与洪水的斗争开始的。 无论 是我国的大禹治水传说还是西方诺亚方舟故事， 都说明了在远古洪荒时代已经开始了与洪水 抗争的事实。两个故事在东西方千古流传，积淀了各自的文明，饱含了中西文化的差异，演 绎了多彩的文化世界。。 大禹治水和诺亚方舟体现了中西文化不同的世界观。 诺亚靠神的启示， 借方舟开避了神 降给人们的灾难， 而大禹则把洪水看作自然现象， 带领人民一起用疏导的办法战胜洪水； 诺 亚给人类繁衍留下了种子， 但也给人类向上帝忏悔自己的罪恶提供了先例， 而大禹留给人类 的却是与自然界和谐与斗争的思考。 在中国， 一般把宇宙的起源和发展视为一种健动不息的 自然过程， 而人则是宇宙之中的一个有机组成部分， 人要适应宇宙的流程， 也就是“天人合 一”。正是这种宇宙观，使大禹面对洪水，因势利导，不“堵”而“疏”，使我们的人民在 治水斗争中凝聚一起，形成了一个伟大的民族，造就了一种古老的东方文明。而在西方，却 试图为宇宙寻找一个不变的绝对存在， 并从这种绝对存在出发规定万事万物的基本性质。 作 为西方文明源头之一的犹太—基督教神学， 就把上帝作为时间和万物的创造者， 是上帝拯救 了诺亚，从而演绎了西方文明。 大禹治水和诺亚方舟体现了中西文化的核心——稳健和激进、 娴静和跃动、 综合和分析 的差异。 面对人类的“罪恶”， 上帝采取的方式是毁灭人类。 这种突破原有平衡取得新的跃 进和突变， 是西方文化的突出特征。 因而在哲学上表现为充满躁动和遐思， 而在思维方式上 则表现为片面的掘进，用哲学家的语言就是一分为二，同中求异。 上帝不用做整体思考，仅 执一端就可以让人类重新繁衍， 哲学家、 思想家仅围绕一个着眼点， 便可寻根究底地铸造自 己的理论大厦，形成自己的学派、主义，以至思潮蜂起、理论迭出，再现了西方文化典型的 特征——分析。 而与此相反，面对洪水之灾， 中国的古先帝们前仆后继，大禹终于在“堵” 和“疏”的矛盾思索中找到了治水方针，并综合运用当时各种原始的知识和技能而治水成 功。这凝聚了东方文化典型的思维特征为综合， 积淀了东方文化的核心为稳健和娴静， 用哲 学家的语言就是合二为一，异中求同。因而中国哲学的整体观念年深日久。 大禹治水和诺亚方舟体现了中西方伦理道德观上的差异。 两个故事从深层次看体现了西 方文化讲究天赋人权，强调个体本位，扬主体性， 而东方文化更强调礼治， 讲集体本位和人 伦责任的差异。 在诺亚方舟故事中， 虽然看不到诺亚为人类而斗争的痕迹， 却可以看到造方 舟的周密计划， 感受到他抓住机遇， 持之以恒造大船的主体精神， 领悟到他利用外部条件应 付危机， 以退为进的应变思想。 西方文化在长期的发展中， 色彩浓重地描述着追求独立人格、 个性解放、强调个人主义的画面。这一方面促使西方文化异军突起，人才辈出，成绩卓著； 另一方面也造成了意识形态的混乱， 个人主义的无限膨胀， 形成了自我表现的个人主义价值 观。而大禹治水精神世代弘扬， 培育了中国自省、 自律， 从集体本位主义出发的礼治思想和 重义轻利的文化观， 形成了中国人谦和、 礼让、重社会责任的优良的民族文化传统。这种文 化长期积淀而形成的社会结构和人伦责任， 一方面保证了人与人之间关系的和谐， 促进了国 家的统一和社会的稳定， 使大民族千年延续， 但另一方面也禁锢了人的个体性、 创造性的发 挥，不利于民主思想和民主制度的建立。 此外， 西方重横向夫妻关系， 东方重纵向血缘相承。 诺亚携妻避水， 而大禹则继承父业， 新婚四天便去治水， 也反映了东西方封闭与开放的思想 文化特征。 大禹治水和诺亚方舟为我们呈现了中西文化的美丽景观， 引导我们走向中西文化差异的 源头， 启发我们思索中西文化的特质和精髓， 促使我们相互互借鉴、彼此“扬弃”。使“娴 静”的中国传统文化与“跃动”的西方文化相映，使东方的责任意识和西方的权利思想相 辅，从而生成绚丽多彩的人类文明图画。 1．下列关于原文中大禹治水的理解和分析，不正确的一项是（ 3分） 禹面对洪水，因势利导，不“堵”而“疏”，是因为中国人一般认为人是宇宙之中 的一个有机组成部分，