国外课改：关注科技、社会与环境：加拿大科学课程模式探析.docVIP

哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 国外课改：关注科技、社会与环境：加拿大科学课程模式探析 二战后，科学技术的革命使人们进一步认识到科学教育的地位和作用，同时也使人们越来越关注科学技术给社会所带来的影响。加拿大政府认为，学校的科学教育应注重科学与技术、社会及环境问题之间的关系，在原有的科学、技术与社会课程模式(STS)的基础上，提出了一种新的课程模式，即科学．技术．社会．环境课程模式(Science—Technology—Society—Environment Approach．STSE．下文使用英文缩写)。这是《加拿大学校科学教育新大纲》(Common Framework of Science Learning Outcomes)的基础，成为各省科学教育大纲的指导性原则，在全国得到了大力的推广。 一、STSE课程开发的政策背景 一直以来，加拿大就十分关注科学教育。早在1966年，加拿大联邦政府就成立了科学委员会(science Council of Canada)，主要负责向联邦政府和公众提供科学技术方面的建议和信息。1984年，该委员会发表的报告《面向每个学生的科学：为明日世界培养加拿大公民》(Science for Every Student：Educating Canadians for Tomorrow’S World)是加拿大学校科学教育改革的里程碑。报告强调学生了解科学概念