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找回失落的童心 两周前的一堂语文课上，我和学生们正在听《皇帝的新装》朗读磁带。忽然陈帅同学举起了手，我悄悄走到他面前小声问有什么事，他泪水汪汪地说五十元钱丢了。“什么时候丢的？”他说：“上节课还在，我把它一直放在文具盒第二层里。” 很显然，“案件”发生在第二节课课间。事先某同学发现了陈帅文具盒里的钱，下课期间把钱偷走了。气愤中的我首先想到的是来个全班大清查。不过，从谁查起呢？查不出来怎么办？而查出来了又怎么处理呢？“偷钱者”毕竟是学生，难道从此让他（她）在班里抬不起头吗？……不过，此事也不可不了了之呀？至少应该让学生们受到教育，让“偷钱者”受到良心的拷问啊！ 我略一思考，不如向《皇帝的新装》中的小男孩“求援”，请他来帮我“破案”。于是，我灵机一动，一个新的教学思路形成了。 听完录音后，介绍作者，分析结构……学生熟悉课文后，我问学生：“大家觉得，这篇童话中谁最可爱？” “小男孩！”学生们异口同声。 “为什么？” 学生们纷纷回答：“因为他说真话!” “很好。可小男孩为什么能说真话呢？” “因为他纯真。”牛瑶说。“因为他诚实，未受世俗玷污。”张久超说。 “是的，因为小男孩天真、诚实！因为他有一颗——我有意停了一下，学生们大声说道——“童心！” “是的，童心！拥有童心，所以敢说真话；失去童心，所以自欺欺人。”我接着又谈到彭德怀和他的实验田，谈到鲁迅的人格，谈到“豆腐渣工程”，谈到做人的良知和民族的进步…… 学生们聚精会神的听着，我终于说到：“一个人最可贵的品质之一是保持童心不变色”。你们这个年龄是童心最易失落的季节。小学时，你能主动打扫卫生，而现在你可能怕别人嘲笑你做好事；以前你们见了老师会主动问好，可现在有些学生老是躲着老师；以前你拾了十元钱会主动交给班主任，可现在有些同学拾到钱可能会装在自己包里……所有这些，都表明童心在失落！ 最后，我提到课间陈帅五十元钱被偷的事。我说：“我不清楚这钱是谁拿的，但我认为拿钱者正在听我讲童心的道理。我们共同期待着这位同学能把钱用适当的方式还给陈帅，用自己的真诚找回失落的童心！” 第二天早晨，我走进办公室，发现办公桌上有一个纸叠的信封，上面写着：康老师亲启。我拆开一看，里面是五十元钱。 又一节语文课开始了，我心情很激动，我手举五十元钱对学生们说：“是谁拿了陈帅的钱并不重要了，但我提议大家以热烈的掌声祝贺这位同学找回了失落的童心！” 教师里响起了雷呜般的掌声。同学们也很激动。 我本想，我关于童心的教育就这样结束吧，但故事又因一同学的日记引向了深入。 第二天晚自习，学生安静地做作业，我还不时巡视，偶然暼见某同学在日记本上写到：今天上午的语文课真让我受教育，那位同学已找回了失落的童心，我失落的童心也应找回呀！上回单元测试，我从外班借了答案，成绩很好，我还自以为荣。可我现在觉得，我多么惭愧！我失去了童心，弄虚作假，以后我再也不作弊了。（小字） 偶然的一暼，让我感动万分，我立刻意识到又一个教育机会来了。 我让学生停下来，对他们说：“其实，你们应该趁童心还会调尽把它找回，你们愿意吗？”“愿意！”学生们回答。“那好，下面你们想想：自己有哪些童心失落的事，然后以找回童心为题把它写在纸上。你写的事使你感到羞愧，而这件事康老师和同学们都不知道，那么你就越高尚。” 下课后，学生把《找回童心》纷纷交给了我。我坐在书桌前一一细看，心情激动万分。因为学生们在无情解剖自己！明天语文课上我要表扬学生，我要写几幅毛笔字送给学生。当即我铺开宣纸，挥毫写下了我的寄语。 又一节语文课开始了，我手捧学生一颗颗纯净的心走上讲台。我说：“你们《找回童心》我都细看了，我很感动，我决定向同学们颁发“童心奖”。下面我随机抽取10份在班里念，我念完后，这位同学有勇气举手承认是他写的，那么，他将获得“童心奖”——我写的书法作品一幅。 我开始念第一份：“康老师，我向你承认一件我做的蠢事。三个月前，我在升旗时拾到20元钱，当时我谁也没告诉便把它自己花了……想起来我很内疚，请康老师原谅我。” 我念完后，下面的同学便东张西望，看这位同学是谁。我看见一位同学脸色通红，但勇敢举起了手！ “好！让我们用热烈的掌声祝贺朱俊超找回了童心！”在掌声中，朱俊超同学走上讲台从我手中接过我写的条幅：心清如水。 我继续念着：“康老师，我上次拔河比赛没参加，你问我原因，我说我肚子疼，其实真正的原因是不想为班级出力。放心吧！以后我要为班级做贡献。” 李志宏举起了手…… 十张纸条念完了，十位同学在掌声中领回了“童心奖”。 最后我说：“旧的一年即将过去，新的一年又要到来，我们告别过去的一切缺点和错误，用纯洁的童心迎接新的一年，迎接明天！” 掌声经久不息。 我把我的这次童心教育经历写下来，并实行深深的思考。 它让我理解到，做班主任、做老师应该善于利用偶发事件教育学生。 当班内出现不