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张齐华角的初步认识教学设计 　　实物(红领巾、三角板等〉来认识日常生活中看到的角,用一张纸折成大小不同的角z用两根硬纸条做成活动的角〈拉成大小不同的角),最后抽象出角的几何图形.________为大家整理的相关的张齐华角的初步认识教学设计，供大家参考选择。　　张齐华角的初步认识教学设计　　教学内容：九年义务五年制小学数学第三册!第97-98页.　　教学目的：　　1：使学生初步认识角，知道角的各部分名称　　2：初步学会用直尺画角(从一个点起画角)。　　3.培养学生动手操作的能力.　　教具准备：教学用多媒体、实物投影仪、多功能投影仪、电脑软件折扇、红领巾等。　　学具准备：学生准备三角板、两根硬纸条、一枚图钉、纸片及带有角的小物品.　　教学设想：　　角的初步认识,是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的.教材让学生观察　　实物(红领巾、三角板等〉来认识日常生活中看到的角,用一张纸折成大小不同的角z用两根硬纸条做成活动的角〈拉成大小不同的角),最后抽象出角的几何图形.这里不给角下定义,只让学生认识角的形状,知道角的边和顶点.会从一个点画一个角.根据教材和学生特点,教学时作如下设想：　　1.从学坐熟悉的几何图形入手,引入课题.用多媒体制作成如下画面:把学生已熟悉的正方形延长一组对边成为长方形,在长方形中引一对角线,去掉对角线上面的相邻两边成为三角形,把三角形的一条边去摔成为一个角。上课开始,教师边播放画面边让学生说出各个图形的名称,播出的正方形、长方形、三角形都是学生熟知的图形,学生可顺利回答出来,当画面上出现角时,学生会感到困惑.此时,教师点破课题,学生会对学习的知识产生兴趣和期盼　　2.放手让学生做数学.学生是学习的主人,放飞手让学生在操作中学数学.从实物中观察角的教学活动教师引导学生指出红领巾、三角板上的角,之后,学生以组为单位从实物中找角,也可从自己见到的实物中找角.折角活动直接放手让学生折出各式各样的大小不同的角。做活动角时,给学生硬纸条和图钉,学生怎么做都可以.画角时,放手让学生画,画的不好时,鼓励学生自己想办法画好.在教学活动中,教师只在关键处或学生探究有较大困难时给予必要指导.使学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识,发展思维.　　教学过程：　　一：复习引人　　投影画面依次变形显示正方形、长方形、三角形,逐一让学生回答各是什么图形。　　投影画面由三角形变形为角的图形.师：认识这个图形吗?这样的图形就是今天我们要E学习的一种新的图形-一-角(师边说边板书课题中的角).　　二、认识实物中的角　　(一) 从实物中找角　　教师出示红领巾后提问:　　1.这是什么,是什么形状的?　　2.红领巾上有角吗,有几个角?　　指名一学生把三个角指给学生看一看.　　教师出示三角板教具,提问,三角板上有几个角?　　让学生举起各自手中的三角板,各自指出三个角.　　教师示范,让学生跟随教师用手比划三角板上的三个角〈从顶点出发,分别沿角的两边比划〉.　　师：在我们生活中,除了红领巾、三角板上有角外,在许多物体上还有角.下面以学习小组为单位,从各自带来的学具中找出角,也可以说一说自己见到的有角的物品.比比哪个组找得最多最准确。　　学生找角活动(约2分钟),教师巡回指导.各组自选组长,向全班学生汇报自己组找到的角,说不全的由其他同学补充.〈强调正确比划出物品上的角〉教师及时作出评判.教师打开一把折扇,用手比划出两个扇柄所形成的角。　　问：这儿是角吗?　　教师再用手比划到一个扇柄与纸扇上沿的连接处,　　问：这儿是不是角呢?〈多数学生会回答是角〉　　师：这不是角。为什么呢?待我们知道了角的基本知识后,大家就会明白了.(教师边说边完整课题角　　的初步认识的板书〉　　〈二〉用纸片折出角.　　师:刚才,同学们从实物中找到了许许多多的角,老师给你一张纸,你能折出一个角吗?下面以学习小组　　为单位比一比,看谁折的好.　　学生折角活动〈约2分钟).(教师巡回查看折角情况.提醒学生每组同学折的角不要一般大〉　　指名一生用手在自己折的角上比划出角(强调从一点出发分别措两边比划)同桌二人互相比划出角。　　师:(教师一手持一折出的红色锐角〉教师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗?举起来让　　同学看看.　　师：(教师另一手持一折出的黄色直角)有这样的吗?举起来给同学们看看.　　教师将两个折的角重叠,让学生比较大小,然后将红角锐角贴在黑板上.手中留下黄色直角。折出这样的角没有?举起来让同学们看看.　　教师将两个折的角重叠,让学生再比较大小,依次将黄包直角和绿色钝角贴在黑板上.(贴的三个角　　位于课题下面,在一条直线上〉　　师：你们看这三个角同样大吗?角是有大有小的