对普通高校即兴伴奏教学的思考和建议.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 对普通高校即兴伴奏教学的思考和建议 摘要：即兴伴奏是高校音乐专业中的一门基础课程，即兴伴奏能力的掌握，对于学生今后的就业和发展有着重要的影响。但是长期以来，在这门教学中，却仍存有很多不足之处，阻碍了教学质量的提升。鉴于此，本文对当下教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的思考和建议。 关键词：普通高校 即兴伴奏教学 思考和建议 一、普通高校即兴伴奏教学的存在问题 钢琴即兴伴奏是在事先没有准备的情况下，利用钢琴为一段主旋律选配和声、音型等，从而使主旋律更加丰富和动听。从这个定义中可以看出，这是一种十分实用的钢琴演奏技能，所以在高校音乐专业中占有重要的地位。但是在现实中，特别是一些普通高校中，即兴伴奏教学却存有很多不足之处，表现在以下几个方面：首先是教学目标上。作为普通院校来说，其在教学中，既有即兴伴奏教学共性的一面，也有作为普通高校个性的一面，可谓是共性和个性兼具，但是在现实教学中却没有体现出这一特点，在目标定位上比较模糊。其次是在教学内容上。因为国家教育部门尚没有制定过教学大纲，也没有推出过权威的教材，所以普通高校即兴伴奏教学在教材使用上是较为混乱的，缺乏系统性和针对性。再次是在教学方法上。多数学校的教学中所采用的教学方法都比较单一，没有激发起学生的学习兴趣，很容易让学生感到枯燥和乏味，使教学质量的提升受到了影响。最后是在教学实践方面。多数学生都在琴房内的练习中演奏的较为熟练，但是一到了公开的伴奏中，就会出现紧张等状况，从而使演奏质量大打折扣，实践能力较之现实需要还有着很大的差距。 二、对普通高校即兴伴奏教学的思考和建议 （一）教学目标方面 目标是方向的引领，对于整个教学的发展起着重要的指向作用。作为普通高校即兴伴奏教学来说，其教学目标的树立要参考两个方面。一个是学校的性质和类型，一个是当代社会对人才的需求。从学校的性质和类型看，艺术学院和音乐学院等专业院校，培养的是具有较高水平的专业人才。师范类院校则主要培养的是中小学的音乐教师，而普通类院校则定位为一种综合型人才的培养，要求学生具有较为丰富和扎实的理论和实践能力，而在难度上则没有必要做太高的要求。从当代社会的实际需要来看，伴随着文化艺术的整体发展，即兴伴奏更加广泛的出现于各类文化活动中，特别是普通院校音乐院系毕业的学生，将来的就业面十分广泛，所以即兴伴奏更成为了他们不可或缺的重要能力。结合这两个特点来看，普通高校即兴伴奏人才的培养，应该做出如下定位，即要求学生掌握较为扎实的即兴伴奏能力，能够随时随地的满足实际需要。其中的重点是“扎实”和“随时随地”，“扎实”意味着学生伴奏能力要较为熟练，达到够用的要求即可，而不是朝着高、精、尖的方向发展，“随时随地”则意味着学生要有较强的实践能力。对目标有了明确认识之后，所有行为都应该围绕着目标的实现而展开。 （二）教学内容方面 教学内容直接关系到“教什么”和“学什么”的问题，所以在教学中占有重要的地位。前文中提到，当下普通高校即兴伴奏教学中，尚没有统一的教材，都是由学校自行选择，虽然有着极大的灵活性，但是在具体的选择过程中，也应该遵循以下几个原则。首先是实用性原则。即兴伴奏最大的特点就是实用，要求教材一定要突出这一个特点。通俗的说就是通过对这些内容的学习，能够获得哪些方面的提升，这种实用性特征越突出，学生所获得的技能也就越扎实、越丰富。其次是适宜性原则。普通高校音乐专业的毕业生，今后从事的多是基层的音乐工作，所以教材应该是难易适中的，如果难度过大，一方面是会造成各种没有必要的资源浪费，另一方面也会让学生产生一种畏难情绪。所以在难度设置上应该以满足实际需要为准则。最后是民族性原则。纵观当下各种教材，西方音乐曲目占据了很大的比例。一方面，如果各种即兴伴奏针对的都是西方曲目，显然是片面的，因为现实音乐实践中，很多都需要为民族音乐进行伴奏；另一方面，推动民族音乐的传承和发展，是每一个音乐学习者的责任和义务，加大民族音乐在教材中的比例，则是一种具体的体现。所以说，在教材选择上，理应将上述三点作为基本的原则，从而使教学的发展方向得到充分的保证。 （三）教学方法方面 传统的即兴伴奏教学中，教学方式是较为单一的，一般都是教师先进行示范，然后由学生进行练习，再由教师对学生的练习情况进行检查和指导。看似是一个有条不紊的过程，实际上学生是非常被动的，他们只能被动接受教师知识的灌输，自身的积极性和主动性无从激发，久而久之，就会对这种单纯的技术训练感到枯燥和乏味。而如果能够从激发学生的兴趣入手，则会获得事半功倍的教学效果。如对话式教学法，就尤其适用于即兴伴奏教学中。因为这门教学不同于普通的文化课，没有严格意义上的是非对错之分，所以整个教学过程更应该在一种坦诚的交流中来进