体现“课堂教学改进”的语文案例记[实用].pdfVIP

时间和空间， 这就培养了学生分析问题和解 决问题的能力。 II. 叙述 片段： 一、 学生简介作者及写作背景，教师作补充 二、 教师作诵读指导，学生朗读古诗 三、 学生自主阅读本诗，分组合作讨论： 1、 在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？ 地点：山中。时间：秋天傍晚下过一场雨后。 2、 作者为什么要突出 “新雨 ”呢？ 是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新， 给人赏心悦目的 感受。 3、 作者在诗中描写了哪些景物？ 明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。 4、 苏轼曾经这样评价过王维的诗： “味摩诘之诗，诗中有画， 观摩诘之画，画中有诗。 ”颔联和颈联中的四句，每一句都是一 幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。 5、 每一幅画面就象电影中的一个镜头， 把这些镜头连起来就是 山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？ 非常宁静，清新，恬然。 6、 我们可以看到， 洗衣服的少女归来时发出了喧闹声， 渔舟经 过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是 “静 ”呢？ 以动衬静。正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。 7、 哪些是静景，哪些是动景？ “明月松间照 ”是静景， “清泉石上流 ”， “竹喧归浣女 ”， “莲动 下渔舟 ”是动景。 8、 诗的尾联 “随意春芳歇，王孙自可留 ”怎么理解？ 任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。 9、 王国维曾经说过 “一切景语皆情语 ”，作者描写了那么美丽恬 然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？ （简单介绍王维的生平） 所表达的是一种对于山水的留恋， 对隐居生活的渴望以及洁 身自好，不与世俗同流合污的思想感情。 10、山中明明有那么多美丽的景物， 作者为什么还称这之为 “空山 ”呢？结合作者的写作背景思考。 “空 ”字显示了山野间的安静与宽阔， 这与作者希望远离尘世 与世俗的愿望正好吻合。 11、以下过程略 II. 反思 本堂课符合有效课堂教学内容的适切性原则。 本堂课确立的教学方法是：根据学生的实际，从易到难，放 低起点，铺设阶梯，逐步提高。不是教师 “告诉式 ”的传授知识， 而是组织学生 “参与式 ”活动。教学过程宜由感性到理性，从诗词 的诵读入手，引导归纳整理；不必追求知识的完整和深度，重在 感悟应用；注重讲练结合，引导学生去发现、领悟。教师的任务 是精选内容，不牵涉过深，尽量化难为易，激发学习的兴趣。这 是我做的比较到位之处。 本堂课力争做到学生乐学， 实现学生的自主学习， 真正实现 “教是为了不教 ”。 如何实现素质教育与应试教育有机结合， 如何把文本鉴赏的 无功利性和考纲考点的功利性相结合。 如何使学生不仅乐学，