怎样进行“有效教学案例研究”.docVIP

怎样实行“有效教学案例研究” 当前我们的教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。其原因是我们的教学效率存有问题，存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 很多教师教学后，总有这样或那样的感叹：我这堂课的教学内容没有实施完，自己准备的知识没有讲；或者是我这堂课上得很顺手，该讲的内容都讲了，学生配合得也很好。其实他们都忽视了一个很重要的方面，我们的课堂教学注重的究竟是什么？是注重教师准备的知识呢？还是注重教师上课顺不顺手？我觉得周丛俊老师在这方面做得非常好，在整堂课上她始终注重的是学生的进步和发展。不但体现在她精心设计的导学案上，还体现在她的教学语言上，教学中，周老师每抛出一个问题，都是学生先小组完成，接着学生自主上台解说，其他学生实行点评、质疑、补充，直到得出结论。这样让学生觉得时时、处处都受到了老师的注重与尊重，学生自然学的开心、学得轻松，老师教的顺心，教学目标落实到位，课堂教学自然有效。 通过这次的学习，我有以下几点感触： 一、有效教师是“有效教学”的必要条件。 有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业水平、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观点迅速传播。教师必须善于接受和消化新观点、新知识、认真钻研业务，持续提升自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。 二、创造性的使用教材是有效教学的基本点。 通过观摩学习周老师和乔老师的课堂教学，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。要提升课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、水平与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分使用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。 三、了解学生的起点水平是有效教学的立足点。 平时很多老师讲公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。作为一名教师，要做到以学生为中心，必须注重学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，实行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。 四、有效提问是课堂教学中的一个重要环节。 提问是教师促动学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。 五、有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。 老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、使用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。 六、有效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。 老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让