学生倾听习惯的培养论文.pdfVIP

浅谈小学低年级学生倾听习惯的培养 浅谈小学低年级学生倾听习惯的培养 华英实验学校 陈红 华英实验学校 陈红 [摘要] 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子 [摘要] 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子 大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却 大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却 常常看到学生在课堂上不善倾听的现象，不良倾听习惯严重制约了学生综合能力 常常看到学生在课堂上不善倾听的现象，不良倾听习惯严重制约了学生综合能力 的发展。据此现状，本文从 “优化倾听的指导”、“拓宽训练的途径”两个方 的发展。据此现状，本文从 “优化倾听的指导”、“拓宽训练的途径”两个方 面，提出在新课程下培养小学低年级学生良好倾听习惯的若干做法与思考。 面，提出在新课程下培养小学低年级学生良好倾听习惯的若干做法与思考。 [关键词] 小学生 倾听习惯 培养 [关键词] 小学生 倾听习惯 培养 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂 变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们经常会看到这 变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们经常会看到这 样的情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道： 样的情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道： “老师，我来，我来„„” 当教师指名一位学生作答时，其余举手的学生都异 “老师，我来，我来„„” 当教师指名一位学生作答时，其余举手的学生都异 口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事；当发言的学生 口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事；当发言的学生 讲得绘声绘色时，许多学生却旁若无人地干着自己的事„„ 讲得绘声绘色时，许多学生却旁若无人地干着自己的事„„ 凡此种种，不由得引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他 凡此种种，不由得引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他 人交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于无视纪律。真正的课 人交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于无视纪律。真正的课 堂活跃不是无序地动，而是一种有序的、动态生成的、学生善于倾听善于思考善 堂活跃不是无序地动，而是一种有序的、动态生成的、学生善于倾听善于思考善 于表达的一种师生互动的活生生的课堂。 于表达的一种师生互动的活生生的课堂。 其实，在活跃的课堂中，学生善于倾听是学生拥有良好的学习技能、拥有良 其实，在活跃的课堂中，学生善于倾听是学生拥有良好的学习技能、拥有良 好的综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学 好的综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学 的发言，才能积极有效地参与教学活动中，开启思维的火花，才能保证课堂活动 的发言，才能积极有效地参与教学活动中，开启思维的火花，才能保证课堂活动 有效地进行，真正保证课堂的教学效率。那么，在新课程下我们该如何立足于数 有效地进行，真正保证课堂的教学效率。那么，在新课程下我们该如何立足于数 学课堂有效地培养小学低年级学生的倾听习惯呢？下面谈谈我在实践中的一些 学课堂有效地培养小学低年级学生的倾听习惯呢？下面谈谈我在实践中的一些 做法与思考。 做法与思考。 一、优化倾听的指导 一、优化倾听的指导 学生学会倾听，特别是低年级学生，需要良好的指导。教学生学会倾听是教 学生学会倾听，特别是低年级学生，需要良好的指导。教学生学会倾听是教 师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下七个方面优化对学生 “听”的指导： 师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下七个方面优化对学生 “听”的指导： 1、做好 “听”的准备 1、做好 “听”的准备 低年级小学生年龄小，无意