在课堂教学中如何以学生为主体.docxVIP

在课堂教学中如何以学生为主体 【摘 要】新课程的理念要求我们更新观念，更新知 识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生 学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学 生，凸显学生的主体地位。只有充分调动“教”与“学”两 方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课 堂还给学生，使学生成为学习的主人。 【关键词】课堂；新课程；学生课堂教学中应该如何以 学生为主体：新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所 有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮 流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变 角色，改变课程过于注重知识传授的倾向， 让学生学会学习， 学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学 生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主 要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 1 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体 性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和 谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的 教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是 “平等中的首席” 。作为“平等中的首席” ，教师更应该承担 起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关 系，充分调动教与学两方面的积极性。 在形式多样的活动中， 体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等 的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前 的政治课教学中， 我们教师仍然是在唱主角， 在尽情地灌输， 即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师 主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛 围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入 课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放 手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依 法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用 辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要” 。 把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为 现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛， 都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳 目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与 道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而 且还真正体味到了主人翁的乐趣。通过小组协作，激发学生 的主体作用。 “独学而无友，则孤陋而寡闻也” 。新课程要求 学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供 合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。 例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水 资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成 4 个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污 染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主 题，如：“河流的变迁” “饮用水状况调查”等，并进行讨论， 交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究 成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生 解决。 2 运用多种教学手段，让学生接受理解知识 以课本为起点，引入各方面知识，又以课本为终点，万 变不离其宗。一堂课一般是以导入开始，那么导入也是可以 变换方式的， 作为老师， 也要学会创新导入方法。 人们常说： “良好的开端等于成功的一半。 ”对教学来说，亦是如此。 一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发 学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其 能力。“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、 歌曲式、问题式等。到底采用何种形式，需根据内容而定。 在正式开始上课后，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、 又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主 是逐步发展的”时，我首先指导学生认真阅读、思考、并设 计了以下几个问题组织学生讨论。①这个乡村生产力发展状 况如何？②这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可 以看出？③该村村民的民主意识高不高？从何看出？学生 经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基 础上，组织学生再深入讨论： “为什么该村村民的民主意识 不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过 程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀 咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由 于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清 这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，教师加以归纳，学 生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理，克服了死 记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过 程中青年学生的责任和应有的态度。目前不少学生对思想政 治课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，其原因固然 很多，但一个重要原因就是课