温度教学设计(一等奖).docVIP

格式 《八年级上册第三章物态变化第 1 节温度》教学设计 课程名称八年级上册第三章物态变化第一节温度 授课人李运志学校名称广西北流市清水口镇初级中学 教学对象八年级科目物理课时安排一课时 一、教材、学情分析 学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用 科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 1、知识与技能 通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点： 温度计的原理及温度计的使用方法 教学难点： 温度计的使用及摄氏温度的表示。 专业资料整理 格式 三、教学策略选择与设计 对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体实验教室 学生准备：实验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水 教师准备：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等教学资源：投影仪、多媒体、 五、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图 1、请学生欣赏章首图——雾淞。 新课导入 2、提问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有 提问、引导 关它的知识？ （ 3 分钟） 3、指出学生提出的都属于物态变化与温度有关， 由此引入新课。 一、温度 新课教学 1 、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物 体。 引导学生 2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你 分类、归 都有什么感觉？ 纳。 3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及 其读法、写法。 引导学生 4、请学生观察教材第 48 页“自然界的一些温度” ， 讨论。 引导学生通过讨论将空白填上。 二、温度计 提问，引导 1、问：今天的气温大约是多 少？ 学生思考。 你是根据什么知道今天的气温 的？ 靠感觉判断物体的冷热可靠吗？ 有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经 历？ 引入温度计 2、让学生观察温度计。 提问，引导 问：温度计的基本构造有什么？ 学生观察。 3、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑  创设情景，把学生引入物 观察、思考、提出问题。 理 学习之中。激发学生对大 自 然探究欲望。 思考举例，并进行归纳。培养学生归纳能力。 观察、讨论让学生了解生活环境中的 常见温度 值。 提让取学生活经已历有体经验验过，程思。考 并回答问题。 观察、思考培养学生的观察能力。 专业资料整理 WORD格式 料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液 瓶相当于温度计的哪个部分？让学生亲自设计，激发学生 思考、设计。 提问，指导 细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？的探究热情。学生进行 红色水相当于温度计的什 么？设计，引导 4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 专业资料整理 学生观察、问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高培养学生动手操作能力和 分析。低？ 格式 学生实验并思考总结。 观察能 提问，引导 学生观察。 提问、引导学生观察，介绍。 引导学生  力。得出温度计的工作原理。 5、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？ 与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？ 介绍摄氏温度的规定。 介绍量程和分度值。 6、比较自己设计的温度计与实验用温度计的异同点，讨论自制温度计的改进方法。 三、温度计的使用 1、 让学 生阅 读温 度计 的使 用说 明。 2、 让学 生利 用实 验用 温度 计测 量凉 水的 温 度。 并  观察，思考，记忆。 观察，思考，讨论。 悦，同时发祥自己设计上 的 不足。 思考。 讨论