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教学案例的基本结构及标准 什么是教学案例？ 是指对一个教学实践过程中包含有疑难问题的实际情境事件的描述，并包含有解决问题的方法与结果，能给读者带来启示和体会。 【注意】 = 1 \* GB3 ①叙述的是这个教育教学事件的产生、发展的历程，它是对教育教学现象的动态性的把握。 = 2 \* GB3 ②事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教学事件都可以成为案例。 = 3 \* GB3 ③这个事件必须包含有问题或疑难情境在内，也包含有解决问题的方法在内。 = 4 \* GB3 ④必须是有典型意义的，能给读者带来一定的启示和体会。 案例与故事、论文、教案、教学实例的区别。 故事： 可以是杜撰的，侧重于对事件的描述。 案例： 不能杜撰和抄袭，它所反映的是真实事件，是教学事件的真实再现。 论文： 以说理为目的，以议论为主，属演绎思维。 案例： 以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，通过描述教学事件说明道理，属归纳思维。 教案： 事先设想的教学思路，对准备实施的教学措施的说明，发生在教之前，是一种预期。 案例： 对已经发生的教学过程的反映，发生在教之后，有结果。 教学实例： 两者都是对教学情境的一种描述，但两者也有区别。 有闻必录。 案例： 有所选择。为突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴含了一定的教育教学理论或启示。 教学案例的基本结构。 一般包含五个基本环节：背景、主题、情境、结果、评析。 【背景】 交待清楚教学事件发生的时间、地点、人物、起因等。不必面面俱到，重要的是说明“事件”的发生是否有什么特别的原因和条件。 【主题】 即这个案例要说明的某个问题。如： = 1 \* GB3 ①对某个新理念的认识、理解和实践； = 2 \* GB3 ②教的方式、学的方式有什么与众不同； = 3 \* GB3 ③对教材重点、难点的把握和处理…… 【情境】 根据主题对原材料进行筛选，有针对地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。 要特别注意揭示人物的心理。人物的行为只是“教学事件”的表面现象，人物的心理是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式，关键写清为什么这样处理（行为的内在逻辑），让听者知其然又知其所以然。 【结果】 不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受。 【评析】 在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示“事件”的意义和价值。 评析可以是自评，有感而发，也可以是专家的点评、深化。 好案例的十条标准。 = 1 \* GB3 ①包含一个典型的问题或问题情境。 = 2 \* GB3 ②要把注意力集中在一个中心论题上，要突出主题。如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握主线。同时，不过分渲染自己的个人情绪或情感，以免重心发生转移。 = 3 \* GB3 ③描述的是真实发生的教学情境，注意时效性，并有使人身临其境的感觉。 = 4 \* GB3 ④描述一个教学事件。此事件有完整而生动的情节，要把事件发生的时间、地点、人物按照一定的结构展示出来，叙述和点评是其中必要的组成部分，最好包含一个能给人启示的典型情节或冲突。 = 5 \* GB3 ⑤叙述要具体、详实。案例提供的各种信息应该是正确的，纪实性的，包括与案例相关的背景材料，特别是第一手资料，也应作具体陈述。背景材料的叙述不应影响对主要问题实质的把握。 = 6 \* GB3 ⑥撰写案例时持客观态度，可引述一些材料，如对话、笔记、照片等，以增强真实感、可读性、客观性。 ★ = 7 \* GB3 ⑦必须理清问题的性质，是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？这是关键。不要让纷至沓来的信息干扰对问题基本性质的判断。 ★ = 8 \* GB3 ⑧需要针对面临的疑难问题提出解决办法、解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这是重点。 = 9 \* GB3 ⑨需有对已作出的解决问题的决策评价，评价是为了给新的决策提供参考点。可在开头或结尾写下作者对自己解决问题策略的评论，以点明安利的基本论点及其价值。 = 10 \* GB3 ⑩必须揭示当事人的内心世界，如态度、冬季、需要等等。围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思、自身发展的心路历程。 撰写案例的意义（四个一、两个转变） 每一堂课都是一个丰富的、独特的教育现象； 每一个学生都是一个生动的、值得探索的心灵世界； 每一堂课、每一个学生都是一个行动研究的具体案例； 每一位教师都是一个主动地、不可或缺的探索主体。 将一般性备课转变为优化教学设计的行动； 将单纯的上课、听课、评课转变为教学反思的行动；