马克思主义基本原理课件 第二章.ppt

《马克思主义基本原理概论》教学课件 张劲松 教学目的和要求 学习和把握马克思主义认识论的基本观点，了解认识的本质及其发展规律，真理的客观性、绝对性和相对性，真理与价值的关系，坚持理论创新和实践创新，不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。 2.不可知主义的怀疑论 观点： 世界是不可知的 怀疑人的认识能力和知识的可靠性 3.旧唯物主义的直观反映论 认识路线： 物 思想 观点：反映论（认识是人脑对外部客观世界 的反应） 缺陷：直观反映（消极、被动的反应） （二）实践在认识中的决定作用 1、实践产生认识的需要 2、实践为认识提供了可能 （1）提出新的课题 （2）积累经验材料 （3）创造认识工具 （4）提高认识能力 3、实践使认识得以产生和发展 实践出真知 1、理解 （1）从主、客体的关系上： 它本质上是一种主体与客体 间的反映与被反映的认识 关系，它以主客体改造与被 改造实践关系为基础，同时 渗透着主客体的价值关系、 审美关系。 三、认识运动的基本规律 （一） 从实践到认识—认识的第一次飞跃 1、感性认识 （1）含义： 感性认识是人们在实践中通过感觉器官所获得的关于事物 外部联系和表面现象 的认识形式，它是认 识的初级阶段。 第二节 真理与价值 一、真理的客观性和真理的绝对性、相 对性 二、实践是检验真理的唯一标准 三、真理与价值的统一 a 掌握大量丰富的、真实可靠的感性材料 4、感性认识向理性认识飞跃的条件 第谷 开普勒 b 运用科学的思维方法进行思考 途径：理性思维（归纳、演绎、分析、综合等） 方法：十六字方针（去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼） 培根 5、方法论意义 在理论上反对唯理论和经验论 在实践中反对教条主义和经验主义 （二）从认识到实践—认识的第二次飞跃 1、必要性和重要性 a 认识的能动作用，不但表现于从感性认识到理性认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。 b 认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。 亚里斯多德：不同重量的物体下落速度不同。 伽利略：不同重量的物体下落速度相同。 c 认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的。 (2)理论要同具体实践有机结合起来，化为指导实践的具体观念； 2、理性认识向实践飞跃的条件 (1)理性认识本身应当是正确的,这是实现从理性认识到实践飞跃的前提。 (3)理论付诸实践，要有一定的物质条件； (4)理论要为群众所掌握。 主体对具体客体认识的全过程 从实践到认识，再从认识到实践，如此实 践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无 穷，一步步地深化和提高，这就是认识发展的 总过程。 从形式上看，表现认识和实践的反复循环； 从内容上看，实践和认识之每一循环，都比 较地进到了高一级的程度。 正是认识运动中实践和认识的这种循环往 复和无限发展，体现了认识的本质和一般发展 规律。 （三）认识过程的不断反复和无限发展 爱迪生 认识过程的多次反复性 再认识是主体对已知的认识客体、已有的认识成果的继续认识和重新认识。 再认识过程 盲人摸象 认识过程反复性和无限性的原因： 第一，人们对事物的认识，由于主客 观条件的限制，往往不是一次完成的。 第二，从人们具体的认识过程看，当某一思想、理论、计划、方案等，经过多次反复，在实践中达到了预想结果，就算完成了。然而，对于认识过程的推移而言，人们的认识运动还没有完成，并且也永远不会完成。 牛顿：光是“粒子”。 惠更斯：光是波。 爱因斯坦：光既有粒子性，又有波动性。 光的本性之争 再认识过程 第一是指真理内容的客观性，即真理作为对客观事物及其规律的正确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容； 第二是指真理检验标准的客观性，即真理之所以是真理并不是因为某位天才人物决断，而是实践检验的结果，而实践本身是一种客观的物质性活动。 2.真理的客观性： 第三节 认识与实践的统一 一、一切从实际出发 二、在实践中坚持和发展真理 三、认识世界和改造世界 一、一切从实际出发 1.含义： 一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。 从根本上说，就是要从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。 2.一切从实际出发，关键是要注重事实， 　从事实出发。 （１）必须老老实实地承认事实、尊重 　　　事实、忠于事实 （２）必须