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《新时期教师职业道德》赵宏义，于秀华编写 师德的基本意蕴： 1、道德 —— 指人在社会生活中应遵循的行为规范、内在意识 和行为品行的统一。 2、教师职业道德的基本范畴：师德文化：关于教师职业意 义的认识；对教师职业规范的把握和实践。师德品质：对教师职业意义、原则规 范等的内在获得及外在表现（师德意识、情感、意志、行为等）师德活动：教师 在职业活动中按一定善恶观念和行为规范支配所进行的各种道德实践活动。价 值：价值即有用。 指一事物对与它有关联的其他事物具有的意义或功能属性。 包 括工具性价值和目的性价值。 价值实现：事物自身需要的满足及其功用性的发挥 就是价值的实现。 教师的价值实现：包括个人价值实现（个体各种需要的满足 和自身存在功用性被认可） 和职业价值实现 （职业活动既满足了社会现实及其发 展的需要，又满足了人的发展的需要） 。幸福指人对所处的整个生活状况（物质 的、精神的、情感的、心理的成就等方面的总体状况）的内在感受和体验。教育 法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的善意性、 人道性、公 正性以及它对善、人道、和公正的维护性。教育爱的含义：指教师在教育过程中 所表现出来的高尚的道德境界、 敬业精神和富有人道性的教育艺术， 包括对学生的尊重关心和爱护、 感化和陶冶、 教育引导和启迪。 教师的职业个性品质是指教师从事教书育人实践中形成和表现出来的， 具有一定倾向性、 比较稳定的心理特征的总和个性的含义 （个性是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的经常 的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性的总和） 。个性的内容 （包括能力、气质、性格、需要、动机、理想等） ?个性的特征（多样性、层次性、稳定性、可塑性） ? 教师的个性品质具有鲜明的社会道德价值取向。 ? 教师的个性品质具有鲜明的职业特点。 ? 教师的个性品质具有直接的道德教育意义。 师德与社会公共道德的共同特征：相对独立性、阶级性、历史继承性、现象的共含性教师职业道德与道德的联系与区别： 联系 —— 个性与共性；区别 —— 二者产生与发展不 同、适用范围不同认识联系与区别的意义： 教师作为一个社会的人， 不仅要有一般的道德（这是提高强化职业道德的基础） ，还要有良好的教师职业道德。教师职业道德的基本特点： 1、对教师职业的特为性 —— 主要表现在三个方面：针对性、特殊性、适用性 2、教书育人目标要求的一致性。 3、教师职业道德内容的全面性。劳动价值 —— 造福人类，打造未来社会地位 —— 光辉、神圣、崇高，职业职责 —— 教书育人，态度情感 —— 爱岗敬业、育人为乐， 职业形象 —— 以身作则，为人师表，行为品质 —— 爱生、乐学、民主、自律，职业情操 —— 严以律己， 廉洁从教，业务水平 —— 严谨治学，精益求精 4、教师职业道德功能的多样性 师德的职业约定： 1、教师劳动价值的伦理诉求：社会为获得教师劳动社会价值的 最大实现，必然对教师职业道德提出相应的要求， 教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中， 也必然对其应有的职业道德提出一定的要求。 （ 1）教师劳动的社会价值 —承前启后，继往开来，主要体现在教师劳动与物质文明、 精神文明、制度文明、人的素质的发展上（ 2）教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求 2、教师劳动对教师职业道德的内在规定性：教师行业本身就具有必然的道德要求 —— 行规。师德的价值蕴含： 1、师德蕴含的伦理价值：伦理是应然的社会关系， 道德是应当如何的规范。 ⑴教师职业道德的存在含有明显的伦理价值： 关系和谐、 行为向善⑵师德活动的结果促进社会伦理发展完善： 学生、社会⑶师德对教师个体具有伦理调节和评价功能：良心、人格。 2、师德蕴含的教育价值：良好的师 德对教育效果、教育对象、教师自身的专业成长具有重大的影响。 3 、文化价值 —— 人类文化的组成部分、 育化人性的重要资源。 教师职业道德强化的意义： 1、强化教师职业道德有利于提高教师素质 2、强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感 3、强化教师职业道德有利于净化教育行业风气、推动社会精神 文明建设。师德的基本原则 1、教书育人原则 —— 职业目的原则：（1）正确认识和处理好教书与育人的关系（ 2）正确理解育人之含义 ,树立全面的育人意识（ 3）多方面努力，更好地实现教书育人 2、乐教勤业原则 —— 职业态度原则：（1）热爱教育，乐于从事教育事业（ 2）勤于功业，勤奋工作 3、人格示范原则 —— 职业手段原则（ 1）教育者先受教育。（2 ）在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格（ 3）要有良好的仪态 师德的基本规范 1.改革开放后我国师德规范的变化： 1984.10.13 （全工）； 1991.8.13 （全工、教委）； 1997.9.1 （教育部） 2.我