2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴.docxVIP

2020 年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴 一．阅读要求 探究题所对应的阅读应是整体阅读与局部阅读相结合，重点是整体阅读、延伸阅读，有 时需要延展到文本外，借助于外部语境。 这时的整体阅读，不同于初读的整体阅读，而是根据题干要求从主旨、情感、艺术手法、写 作意图等方面进行阅读。这时的局部阅读，是对文本中重点材料的细读，也有对非重点材料 的捕捉与思考。无论哪种阅读，均要求对文本有一个更深更宽的把握，它不是蜻蜓点水式阅 读、一知半解式阅读，而是一种鸟瞰式阅读，是一种“读进去、读出来”的阅读。 二．探究方法 因形悟神法 散文的特点是形散神聚，根据这一特点去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出 哪些思想感情。如上文《樱桃》第 3 题的探究，主要使用此法。该散文主要描述了桐庐的街 的变化、桐君祠的修复及下山时吃到的樱桃这三个方面的内容，分别表现了作者不同的“见 识与魄力”，据此“形” (材料)可以看出“神” (思想感情 )。 见微知著法 此法是在“因形悟神”法基础上的延伸，主要是从文本中那些细微的材料中去挖掘丰富 而深刻的意蕴。 内引外联法 此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又 要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现， 即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。有“入”有“出” ，有“内”有“联” ，文本才 是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。 对立统一法 要善于从对立统一的角度去探究文本深意。如文章论古，探究就要想到它的对立面—— 今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。 三、题型归纳 典题一 启示感悟式探究 启示感悟式探究 , 前提是由文本而发 ,无论是感慨还是体验 , 都必须是立足自我 , 见解独 到。应着重把握以下几点 总览全文 , 整体把握 谈对一篇散文的感悟或者受到的启示 , 前提是对作品有充分的了解和准确的把握。 面对一 篇陌生的散文 ,要善于抓住关键语句 ,理清全文脉络 ,明白作品所表达的主题 ,对全文有一个整 体认识和把握。 选准角度 ,以小见大 针对题目要求 ,选准探究切入点尤为重要。 一般来讲 ,这一切入点必须满足以下条件 : 其一, 能透视作品的主要意义 ,从感受最深处入手 ; 其二, 自己写起来最有把握 ;其三, 角度宜小、巧、 新。 紧扣文本 , 有的放矢 启发感悟式探究 , 切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语 , 避免空洞抽象地泛泛而谈或不 着边际地任意罗列 , 更不能根据个人的主观喜好而随意地褒贬。 结构完整 , 力求简明 要单刀直入 ,开门见山地提出论点 , 表明自己的感悟或者启示 , 然后结合文本、结合自己的 生活实际展开论述 , 语言要精练、简明、严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美 ,而是力 求做到将语言表述得简洁、流畅和规范。 典题二 评价阐发式探究 评价阐发式探究或指向文本或指向现实 , 或两种兼有。 这类探究题的标志性语句是 “联系 文本（文章内容 ）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗 ?说说你的理由” ,或者“联系生活实际 , 谈谈你的看法”“你是否同意这一观点 , 请举例说明”等等。 解答时, 概括主题 , 把握情感是基础 , 具体可重点把握以下几点 : 抓住关键 ,精准把握 精准把握主题或情感 , 可以运用解读题目法 , 因为很多题目直接点明了主题 , 是文章中心 思想最精练的概括 ,即使有的题目没有点明主题 ,也往往与中心思想有着千丝万缕的联系 , 是 最佳的思考切入点。也可以运用分析首尾法 ,首尾往往提示或暗含中心思想 , 所以一定要对首 尾的语句进行重点品悟。还可以运用分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观 点态度,抓住这些语句 , 就抓住了作品的主题。 观点和材料密切关联 要筛选和运用好文本相关内容 ,注意摘录或者化用文本的相关字词句 ,整合成话 ,扣紧观 点进行分析。 因文而异 , 因题而异 写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美 , 或揭示评价事件的意义 , 或从人物事件中发 出对人生等问题的感悟和认识 ; 写景状物类散文则是借景、 物表达作者对社会、 人生的某种感 悟,思想认识程度也深广 ,富于理趣 ;哲理性散文的主题 ,往往是作者对人生或生活作出的揭示 或评价。 对点综合实战演练 一、阅读下面的文字，完成文后 1— 3 题。 樱桃黄裳 富春江沿岸的几座县城，富阳、桐庐和上游的白沙 （建德），几乎没有例外都有一条沿 江的长街。主要的商业店铺就都集中在这里。一些行政机关和民居大抵都坐落在长街后面。 有时江岸连山， 没有多少发展余地， 新兴的建筑只能向长街侧边扩展， 有时还免不了要上山。 这一格局，恐怕是一切沿江城市的通例。 桐庐的街，从公路