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提高教师语言修养 提升课堂魅力 南铜冶小学 孙丽贤 在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电” ，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。 语言，是打开知识宝库的钥匙， 是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段， 因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量， 直接影响到教育事业的成败。 一个合格的语文教师， 除了具备较高的驾驭教材、 培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过 硬的书写能力、 较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。 这些要求看似平常， 但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。而当你脚踏实地去做，去练时，既能 掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法 一、要练就扎实的语言表达功 在语文教学中， 教师要善于把握教学语言艺术。 语文教师应能说会道， 引领学生享受语文之美。 尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学， 教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。 教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功， 教师若能在课堂上妙语连珠， 旁引博征，教学一定会左右逢源。 语文教师的课堂用语， 应该做到清晰、 准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关， 教师即使满腹经纶也难教好语文。 如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面： 首先要练一副好口才。 语文教师在教育、 教学不仅要做到以理服人， 还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优 美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感 染人。这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识 。只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 其次要练一口流利的普通话。 一个合格的语文教师， 要能说一口流利的普通 话，这是首要的。因为讲好普通话是文明的标志。推广普通话，语文教师是最基层最重要的身体力行的实践者。 练普通话的方式多种多样， 我主要是从以下几方面入手的。 ①朗读。 朗读课文是行之有效的方法之一。 我把自己朗读的课文录下来，然后边听边找失误； 或者先听与教材配套的朗读录音， 再听自己的朗读录音，两相对照找差距，提高自己的水平。②用普通话思维。语言是思维的外壳，任何 思维必须借助语言。默读时，浏览时，思考时，都要在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用， 渐渐的，普通话就能灵活自如地运用了。③听电视。别人看电视，我却常常听电视。 听电视不容易被电视画面吸引，能专注于播音员动听的解说。 耳朵里美的享受， 口中重复着播音， 双手还可以做家务，一举数得，“不亦乐乎”？④坚持练口语。我生活的地方普通话氛围不浓，我就要求自己到学校、 到教室一定要坚持说。 要求学生做到的， 教师自己首先要做到。一开始生硬些，有词不达意之感。但习惯成自然，熟能生巧。久而久之，就会觉得用普通话表情达意更准确、更生动，也更容易。二、要练就良好的朗读基本功 “读”是语文教师最基础的基本功之一。读是语文教学的优良传统。要使学 生会读，教师必须先能读。 一篇文章，读得好，会让学生受到极大的感染而振奋，甚至会动情流泪，进而产生共鸣，迅速进入最佳的学习状态；如果读不好，即使是一篇优美之至的佳作妙文，也会让人觉得味同嚼蜡，何谈学习兴趣？ 教师的朗读，要达到三个境界：第一境界是要读准确、读明白，读出语气，形成“语感”；其次是要读出文气，形成“文感” ；第三要读出感情，读出精神，与文中的高尚情操产生共鸣，并内化为自己的情感、意志，只有这样，才能让学生因“领情”而“发感” ，进而产生学习的激情和动力。 从提高语文教师自身文学修养的角度来说，学习朗读也是一条有效的途径。在学习朗诵的过程中，我们不光要注意吐字、发音、节奏、停顿等基本因素，还要突破写作技巧、语法要求、段落划分、中心归纳等作品表层分析，还要更深入作品深处，与作者作一次真挚的对话，交流，品味，升华。倘能如此，教师就可以在完成基本教学任务之余， 可以尝试从自己对作品的理解角度出发把作品朗诵出来，与配音磁带的朗诵意境相对比，让学生去感受，领悟。况且很多名家朗诵同一篇作品，而且同一朗诵者朗诵同一篇作品时， 配音的不同也是有微妙的区别 2 的，因此，也可以鼓励学生来朗诵，加深学生自己对作品的理解。同时这也是培养学生对朗读的兴趣， 提高其普通话水平， 进而有效提高学生语文学习成绩的有效方式。 三、要苦练过硬的书写功 在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具， 也是一项重要的教学内容。